新時期大學英語課程思政建設的路徑探討

李湘慧 郭乃源

【摘要】本文簡單介紹了大學英語課程思政建設的重要意義，分別從英語課程特點、課程人文屬性、課程思政建設發展前景以及教師隊伍綜合素養偏低、課程思政體系不完善等方面，對大學英語課程思政建設的可行性與難點展開了分析，并圍繞基本原則、師資隊伍、教學資源和內容、管理制度與評價機制等層面，對新時期大學英語課程思政建設的路徑展開探討。

【關鍵詞】大學英語;課程思政;管理制度

【作者簡介】李湘慧，郭乃源，河北環境工程學院。

【基金項目】2020年河北省教育廳普通本科院校英語教學改革研究與實踐項目“基于語料庫建設的大學英語思政教學模式研究與實踐”（項目編號：2020YYJG042）;河北環境工程學院2020年大學外語“課程示范課”項目;河北環境工程學院2020年校級教學改革研究項目“多元師生互動模式下的大學英語課程思政教學研究與實踐”;秦皇島市科學技術研究與發展計劃項目“探索以大學英語線上線下混合式共享課程建設推動秦皇島市復合應用型人才培養”（項目編號：202004A147）。

立德樹人根本任務的踐行需要高校對思政教育工作高度重視、積極落實與充分踐行，從各個方面引導學生樹立正確的思想道德觀念，堅定政治信仰，養成良好的道德行為習慣，進而培養出中國特色社會主義建設所需的高素質人才。在此過程中，高校需要全方位推動課程思政體系建設，積極探索思政教育理論課與其他課程的有機結合路徑，讓思政教育能夠融入高校專業教育的方方面面。因此，就大學英語課程思政建設的路徑進行研究十分有必要。

一、大學英語課程思政建設的重要意義

在落實立德樹人根本任務的過程中，思政教育的重要性日益凸顯。只有以思想政治教育作為高校教育的重要基礎，才能促使學生形成科學正確的思想價值觀念、堅定的政治信仰，培養學生良好的道德行為習慣，促使學生成長為新時期社會主義建設所需要的優秀人才。而課程思政作為全員、全程、全課程育人格局的思政教育體系，其強調將思想政治理論課與其他各類課程相結合，充分發揮課程間的協同作用，真正貫徹和踐行立德樹人這一根本任務，讓育人成為高校教育的基礎與核心。而英語作為當前高校教育中最基礎、最普遍的外語學科，其不僅承擔著跨文化交際人才的培養重責，更承擔著提高國民英語語言文化素質、加速中國全球化進程、增強中國軟實力等作用。不過英語作為西方文化的語言工具，其必然會帶來相應的文化輸入，對學生意識形態、思想觀念等產生影響，因此英語課程通常被視作高校課程思政建設的重心所在。推動大學英語課程思政建設，不僅僅體現了立德樹人的根本要求，還是踐行社會主義育人方針、貫徹三全育人要求、培養跨文化背景下優秀學生的關鍵，有必要對其高度重視和有效落實。

二、大學英語課程思政建設的可行性與難點分析

1.可行性。要想保障大學英語課程思政建設進程的穩定和高效推進，必然需要以良好的可行性為前提。實際上從多個方面進行綜合分析不難發現，其可行性可謂十分良好，具有巨大的應用發展前景。

（1）從大學英語課程自身特點進行分析。大學英語教學內容極為豐富、復雜，廣泛覆蓋各個領域的內容。其中既包括最基本的語言、知識、文化等，也包括社會層面的政治、經濟、歷史、軍事等，還包括自然層面的景觀、地理、氣象等。毫無疑問，豐富的內容與思政教育本身的契合度十分高，能夠在教學內容中有效融入思政教育的相關內容，進而達到良好的課程思政建設效果。

（2）從大學英語課程的人文屬性進行分析。語言作為文化的工具與載體，其本身往往就具有極為強烈的人文屬性。而思政教育本身也具有極強的人文屬性，是落實立德樹人根本任務的重要手段。英語課程與思政教育二者均具有較強的人文屬性，這意味著二者有了統一的結合點，為大學英語課程思政建設的有效落實與推進奠定了良好基礎。

（3）從大學英語課程思政建設的發展前景進行分析。不管是從短期還是從長期的視角來看，推動課程思政建設，都對大學英語教育水平的提升具有積極作用。從短期層面來看，當前大學英語依舊沒能完全擺脫語言知識、語言基本技能等基礎目標的限制，整個教學活動依舊停留在較為淺顯的層面，對學生語言應用能力、文化交際能力、創新思維能力、思想道德、政治信仰等方面的培養較為有限。而在開展課程思政建設的過程中，思政政治理論課與大學英語課的結合，能夠有效改善現狀，促進大學英語教學目標、內容、方法、形式等的全方位創新與拓展，進而推動英語教學水平的提升。而從長遠的角度來看，當前大學英語課程的教學內容包含了大量西方文化元素，與之相對的是中國文化元素的缺失，這對學生的意識形態、思想觀念、文化觀念等造成了不小的影響和沖擊，不利于學生科學文化觀念、強烈文化自信心的有效形成。而在推動英語課程思政建設的進程中，能夠持續地通過英語傳播中國文化，促進英語課程的政治性與學理性、價值性與知識性的有效融合，構建更加符合中國特色社會主義發展道路的英語教學模式。這為培養具有強烈傳統文化傳承自覺、民族自信、文化自信的高素質人才提供了有力支持。

2.難點。（1）教師隊伍綜合素養偏低。課程思政建設對英語教師的綜合素養提出了更高要求，廣泛體現在英語知識、英語技能、教學理論、教學方法、教學經驗、課程思政理論基礎等各個方面。通常來說，高校英語教師往往在英語專業方面具有較高水平，但是在教學和思政理論層面的素養卻參差不齊。這直接導致大學英語課程思政建設的落實與推進受到了不小阻礙，由于教師自身綜合素養的問題使得實踐中存在諸多不足，需要通過全面提高教師綜合素養的方式來加以解決。

（2）課程思政體系不完善。當前正處于英語課程思政建設的初期探索階段，許多方面都存在一定的缺陷和不足，使得相應的課程思政體系不夠完善。諸如課程思政制度、教學評價機制、教育教學方法、教學內容、教材等方面的問題，都會嚴重影響課程思政建設的有效推進。

三、新時期大學英語課程思政建設的路徑

1.準確把握和踐行基本原則。在英語課程思政建設進程中，一定要準確把握和踐行相應的基礎原則，方能從根本上杜絕可能存在的各種問題，保障實際建設效果。首先應當遵循目的性原則。在英語課程思政建設實踐之前或者過程中，都應當明確相應的目的，并為目的實現而努力。毫無疑問，英語課程思政建設的核心目的在于育人，將英語專業教學和思政教育相結合，真正做到傳道、授業、解惑，讓英語教學不再局限于知識文化層面的教育，更要體現在對學生思想道德、意識形態、政治信仰、民族意識、道德品質等方面的引領上。與此同時，針對不同高校、學院以及專業需要，凸顯不同的特色性目標。例如醫科類高校往往要在育人目標中融入醫德醫風教育，而高職類院校則要在育人目標中融入工匠精神，進而更好地保障課程思政建設效果。其次應當遵循合規性原則。在英語課程思政建設的過程中，務必要遵循相應的客觀規律，從而推動建設工作的穩定、有效開展。其中主要包括思想政治工作規律、教書育人規律以及學生成長規律等，這些規律不管是對英語專業教育，還是對思政教育，又或者是對學生成長發展而言，均是不容忽視的客觀規律。如果課程思政建設與這些規律相違背，必然會出現各種問題，進而影響實際建設效果，不利于立德樹人根本任務的落實。最后應當遵循顯隱結合原則。所謂顯隱結合，指的是顯性教育和隱性教育相結合。在英語課程思政建設中，英語知識及技能的教學被視作顯性教育部分，而思政教育則被視作隱性教育部分。其中顯性教育是不可或缺的，而隱形教育也是推動課程思政建設的關鍵所在。只有以顯性教育為基礎，適當融入隱性教育，積極探索英語教學內容、形式中可行的結合點，才能在不影響英語教育教學效果的前提下對學生進行長期、持續的熏陶和感染，讓學生在不知不覺間受到良好的思政教育，進而實現知識教育和價值引領的雙重育人目標。

2.加強師資隊伍建設。英語課程思政建設對英語教師的綜合素養提出了更高要求，需要高校積極推進和加強師資隊伍建設，切實打造一支能夠完全勝任課程思政建設需要的高素質隊伍。高校需要引導教師提升課程思政理論基礎，促使教師形成正確的教書育人觀念，讓教師明白在英語課程教學中融入思政教育內容的重要意義，同時通過考核、培養等方式，確保教師能夠充分勝任英語課程中的思政教育工作。而教師在學校的引導下，也要樹立正確的自我學習與提升意識，不斷了解最新的時政信息，深刻體會思政理論基礎，并在教學實踐中積極嘗試將英語教學內容與思政教育內容相融合的有效方法。只靠英語教師自身很難完全實現思政理論層面的提升與發展，還需要高校提供相應的支持與幫助。高校可以充分利用現代化信息技術，建設相應的教研平臺，將英語教師與思政課程教師共同納入該平臺之中，組織教師們進行教學研究和科學研究，充分發揮思政課程教師對英語教師的導向、點撥、幫助作用。在條件允許的情況下，高校之間還可以建立英語課程思政聯盟，相互合作，共同分享，協力打造高素質的教師隊伍，更好地支持英語課程思政建設。

3.落實教學資源建設和內容優化。內容是教學的基礎。在推動英語課程思政建設的進程中，務必要擁有穩固的資源支持以及合適的教學內容。高校應當以不同學院和專業的英語課程為基礎，組織英語教師和思政課程教師共同打造合適的英語課程時政教育資源庫，將思想政治理論以及時事政治信息，尤其是國外相關信息等納入資源庫中，為英語教師教學工作的開展提供技術支持。而教師則要積極挖掘英語教材中蘊含的思政教育元素，充分發揮資源庫的作用，基于教學教育目標以及學生實際需求對教學內容進行適當調整、補充和完善。當然還可以利用各種課外教學資源，如英語慕課、演講、報告、新聞等，挖掘這些資源中可利用的思想政治教育結合點和元素，不斷構建更加符合實際需求的課程思政建設教學內容體系。

4.全面完善管理制度與評價機制。大學英語課程思政建設涉及諸多領域、專業和學科的內容，要素豐富，環節冗雜，復雜程度極高，相應的建設難度也不少。為了保障實際建設效果，高校一定要做好頂層設計，在一開始便對課程建設進行合理的整體規劃，在明確建設目標的前提下對各主體責任進行明確劃分，同時積極落實課程、教材、教學、評價等各個方面的管理制度建設與優化。而在課程建設的實際推動過程中，則要根據實際情況不斷總結經驗，發現問題，持續改善管理制度，逐步形成系統化、科學化、健全化的管理體系。其中評價機制的完善至關重要，其不僅與英語課程思政建設的實際情況有著密切關系，也對課程建設的持續優化和改善有著積極意義。評價機制構建與完善的最大難點，在于如何準確反饋英語課程對學生的思想政治教育效果。在高校教育中，大學生的思想變化往往受到多方面因素的影響，這給英語課程思政建設的評價機制構建造成了不少阻礙，需要綜合運用檔案評價、關鍵事件評價、表格評價、學生互評等多種方式，盡可能進行全面、客觀、準確的評價，并且在實踐中持續優化課程建設以及完善評價機制。

四、結語

課程思政建設是當前高校英語課程建設發展的重要方向，是推動專業知識技能教育和思想政治教育有效融合、促進立德樹人根本任務有效實踐的可行路徑。對英語課程思政建設的重要意義、可行性與難點進行全面把握，并采取科學合理的措施加以應對和處理，不斷提升建設質量與效率，是新時期培養高素質優秀人才的重點所在。

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