英語詞匯教學的有效策略研究

【摘要】初中英語教學中，詞匯是學生學習英語的基礎，學生詞匯掌握量對后期學習英語其他知識點有直接的影響。初中英語詞匯教學策略有效性的強化很有必要。本文首先對初中英語詞匯教學加以強化的意義進行闡述，明確英語詞匯教學的重要性，對英語詞匯教學有效性的影響因素進行分析，最后提出一些英語詞匯教學的有效策略。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;教學策略

【作者簡介】李莘，北京夢坊國際教育科技有限公司。

引言

英語課程中所有知識點的學習掌握，都對學生的詞匯掌握水平有較高的要求。英語詞匯屬于英語的基礎學習內(nèi)容，保證英語詞匯教學的有效性，才能夠為學生學好英語奠定基石。實踐證明，英語詞匯掌握好的學生，英語學習的水平就很高，掌握充足的詞匯后，學生在閱讀英文語句、文章時的理解能力也比較高，因而對英語詞匯教學的有效策略開展研究具有現(xiàn)實意義。

一、初中英語詞匯教學加以強化的意義

英語是初中課程的重點學科，英語作為一門語言學科具有綜合性的特征，掌握英語詞匯是學生其他英語學習能力得以強化的前提。無論是英語聽力、閱讀理解，還是英語寫作，都對學生的英語詞匯量有要求，如果學生沒有掌握詞匯，那么面對英語詞句與文章時，根本無法理解其表達的是什么含義，即使學生掌握了英語語法等知識也是沒有意義的。另外，英語聽力是英語學習的重要組成部分，聽力也需要學生明確詞匯的含義，才能實現(xiàn)對于英語聽力材料的理解。不難看出，英語詞匯教學是學生學習英語的先提條件，英語詞匯的掌握是有難度的，需要教師有效開展英語詞匯教學來幫助學生掌握更多的詞匯，實現(xiàn)詞匯發(fā)音標準、含義正確理解，還要增加學生掌握的詞匯量，這對初中英語整體教學水平的提高是有助益的。

二、初中英語詞匯教學有效性的影響因素

1. 對英語詞匯教學的重視度不夠。在初中英語課程教學中，并沒有將詞匯教學作為重點，詞匯教學在英語課程教學的占比非常小，這導致學生對英語詞匯的掌握不牢靠，英語學習基礎沒有打好，后期英語學習的困難度增加。不少老師的英語詞匯教學都是簡單地帶領學生讀一讀單詞，沒有進行詳細的講解，詞匯的含義也是讓學生進行機械強硬的記憶，這樣學生死記硬背的詞匯可以在短時間內(nèi)記得牢靠，但是很快就會忘記。教師不夠重視英語詞匯教學，單純依靠學生自主學習記憶詞匯的效果很差。教師還沒有意識到英語詞匯教學的重要性，這是影響英語詞匯教學有效性的關鍵點。

2.教師應用的詞匯教學方法不佳。英語詞匯教學需要運用科學的方法，才能提高有效性，當前的英語詞匯教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，詞匯教學整體氛圍比較單一，學生學習詞匯的狀態(tài)也不積極，導致學生自身也不重視詞匯學習。初中英語詞匯量非常大，教師單純利用音標讓學生學習詞匯屬于填鴨式教學模式，明顯不符合新課改要求，對學生詞匯掌握的幫助性不大。詞匯教學與其他英語知識教學相輔相成，這一點是很多英語教師沒有明確的，如果學生掌握的英語詞匯有錯誤，那么后續(xù)學生對英語語法、語句的掌握理解也會出現(xiàn)偏差，詞匯掌握不到位，后面的英語學習很難高效順利地開展。另外，英語教師詞匯教學方法的多樣性與趣味性還需要加強。初中學生的年齡還比較小，若是創(chuàng)設的詞匯學習環(huán)境沒有吸引學生的地方，就很難調(diào)動學生學習詞匯的積極性，其學習詞匯的自主性也就不會提高。

3.英語詞匯量大，記憶難度高。初中英語的詞匯量很大，英語對學生來說是一門新的語言，詞匯大的情況下就需要學生長期記憶積累，才能掌握更多的詞匯。在記憶英語詞匯時，學生沒有掌握科學有效的方法，導致學生英語詞匯記憶的難度增加，很多學生沒有了解英語詞匯發(fā)音與音標之間的對應關系，想要通過死記硬背的方法記憶是無法達到理想的效果，而且這種記憶方法也比較乏味，如何讓學生掌握科學的英語詞匯記憶方法是教師需要強化的重點。

三、初中英語詞匯教學有效策略分析

目前的初中英語詞匯教學還存在很多問題，導致學生英語詞匯掌握的實際情況并不理想，對問題出現(xiàn)的影響因素進行明確，有針對性采取問題解決措施，才能改善學生英語詞匯學習效果，實現(xiàn)英語教學水平的優(yōu)化。下面對初中英語詞匯教學的有效策略進行具體分析。

1.提高詞匯教學重視度，優(yōu)化教學方法新穎性。首先，教師要提高對詞匯教學的重視度。教師要明確英語詞匯教學在英語課程教學中發(fā)揮的作用，學生對英語語法掌握的前提是理解英語詞匯的屬性，詞匯屬性不同，在語法中的運用也不同;英語閱讀理解也需要學生能夠明白每個詞匯的含義和詞匯組合所表達的含義。諸如此類，英語詞匯的掌握就相當于“地基”，只有地基打好了，后續(xù)結(jié)構的建設才能實現(xiàn)，英語的綜合學習也是如此，有效開展詞匯教學才能實現(xiàn)綜合英語教學有效性的提升。

其次，教師要對教學方法的新穎性進行強化。詞匯教學本身缺乏趣味性，因而教師在詞匯教學時要多采用幾種教學方法，設計不同的詞匯學習模式，讓學生能夠體會到詞匯學習的樂趣。讓學生愉快地學習詞匯，不僅能增強學生的詞匯學習興趣，學生對詞匯的記憶也會更加深刻。例如，在學習一些水果單詞時，老師可以準備幾個水果或水果卡片，帶領學生進行角色扮演，學生扮演水果玩點名游戲，贏的有獎勵，輸?shù)膽土P，這樣就可以讓學生邊玩邊學習詞匯，教學效果更佳。

2.將英語詞匯與生活實際相連接開展教學。對于初中學生來講，動態(tài)的事物要比靜態(tài)的事物更能吸引他們，在開展英語詞匯教學過程中，可以將詞匯與生活實際相連接，將語言形式的詞匯變成更加立體的形象，學生對詞匯的記憶更容易。例如，在學習watermelon（西瓜）這一單詞時，單純地重復記憶單詞比較死板，學生過段時間很容易就忘記。教師可以拿一個真實的西瓜到教室，在西瓜上貼上寫有watermelon的紙條，或者在一張西瓜圖片下面寫上watermelon來幫助學生建立單詞與含義的連接，讓學生更加直觀地看到，幫助其加深對詞匯的印象。

所有語言都與生活實際相關聯(lián)，因而英語詞匯與生活實際結(jié)合的教學方法是比較實用的，也能改善英語詞匯學習單一乏味的問題。這就需要教師精心準備詞匯教學的工具，在詞匯學習時也可以讓學生自己尋找詞匯含義在生活中有何體現(xiàn)。例如，在學習desk（書桌）、pencil（鉛筆）、book（書）等詞匯時，這些都是學生常用的事物，直接讓學生對照詞匯與實物進行記憶;或者在學習bus（公共汽車）、bike（自行車）、way（路，道路）等學生生活環(huán)境中存在的事物時，可以讓學生想一下在哪里看到過它們，學生的腦海里就會浮現(xiàn)詞匯含義對應的事物，這也可以幫助學生加深詞匯記憶和掌握。

3.微課詞匯講解法的應用。在英語詞匯教學中，科學的教學方法非常必要。微課詞匯講解法可以幫助學生更好地構詞，對學生詞匯掌握量的提升有很大幫助。每一個單詞的構建組成都具有相應的規(guī)律。通過掌握英語詞匯的構詞方法，學生在學習詞匯時就可以舉一反三，找尋詞匯組成的規(guī)律，更容易記憶。英語微課詞匯講解法的應用，能夠提高學生詞匯學習的效率，事半功倍。

具體來說，同一個英語單詞詞匯屬性不同的情況下，單詞的組成就會存在差異，以單詞compete為例，它可以變成名詞形式和形容詞形式，變成名詞時，需要在原本的單詞后面加上-tion，而變成形容詞時，需要在原本單詞后面加上-tive，這就是詞匯組成的一種規(guī)律：動詞變成名詞時需要加-tion，動詞變成形容詞時需要加-tive。換成其他詞匯也可以利用這一規(guī)律進行記憶。又如，詞匯在不同時態(tài)的語境中表現(xiàn)形式也會不同，現(xiàn)在進行時的語境中，動詞就需要加-ing來表示動作正在進行。綜上所述，運用微課詞匯講解法，能夠幫助學生掌握詞匯變化的構建規(guī)律，對詞匯運用能力的掌握有所助益。

4.思維導圖教學法的應用。所謂思維導圖教學法，就是將整體的詞匯教學內(nèi)容進行分化，通過思維導圖加以呈現(xiàn)，借助思維導圖來開展詞匯教學。思維導圖教學法能夠帶領學生將詞匯進行分類記憶，明確詞匯掌握的重心，并能由詞匯的學習，引申到英語其他知識的學習，將詞匯學習與其他知識點學習進行關聯(lián)，實現(xiàn)英語綜合學習。

例如，“Why do you like pandas？”這個單元主要學習的是動物類詞匯，那么思維導圖中總領的詞匯就是animal（動物）、zoo（動物園），將課本中包含的所有動物單詞填充到思維導圖中，教師可以將各個動物的單詞與圖片或?qū)嵨飳φ罩v解，幫助學生理解詞匯的含義。動物類詞匯學習完后，就需要對形容動物的詞匯進行掌握，它們與動物類單詞相結(jié)合以短語的形式呈現(xiàn)，如panda is lazy（熊貓很懶）、the tiger is smart（老虎很聰明）、the elephant is friendly（大象很友好）。最后就是通過詞匯、短語的學習，進入英語語句的學習，這一單元的重點語句為“What...do you like？ Why do you like...？ Because...”。可以將學習的詞匯與短語帶入句式中，既能加深對詞匯的記憶，也能更好地掌握語句。

5.情景教學法的應用。情景教學法在初中課程教學中比較常用，在英語詞匯教學中也同樣適用，有效性強化效果良好。情景教學簡單來說，就是把詞匯放入一個具體的情節(jié)環(huán)境中更便于讓學生理解。初中學生正處于想象力較為豐富的階段，在情境中學生可以通過聯(lián)想將英語詞匯與具體形象相對應，學生的詞匯印象會更深。情景教學法在實踐應用中比較受學生的歡迎，能調(diào)動學生參與詞匯學習的興趣，對學生英語詞匯掌握效果的強化很有幫助。

例如，在學習birthday（生日）這個單詞時，就可以創(chuàng)設生日聚會的情景，讓學生想想?yún)⒓舆^的生日聚會是怎樣的，可以先讓學生組成小組進行自由討論，讓學生一起總結(jié)與生日相關的英語詞匯，一起進行小組匯報，這樣也可以復習鞏固學生以前學習過的英語詞匯。還可以提出問題“What's your favorite birthday present？”（你最喜歡的生日禮物是什么？）、“What kind of birthday party would you like？”（你想要什么樣的生日派對？），讓學生思考回答。這樣學生不僅學習了birthday的含義，也學習了詞匯在語句中適用于什么樣的情景。情景教學法可以有效地的活躍詞匯教學氛圍，讓學生積極參與到詞匯教學中，增加了詞匯教學的趣味性，從而促進英語詞匯教學有效性的提升。

結(jié)語

初中英語教學中，師生要對詞匯教學重視起來，英語基礎知識的學習是英語課程綜合學習的關鍵。在英語詞匯教學中，老師要注意觀察總結(jié)教學方法的適用性，根據(jù)學生的詞匯學習反饋情況，合理地調(diào)整詞匯教學方法，找到最適合學生詞匯學習的教學策略，實現(xiàn)初中英語詞匯教學有效性的強化。

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