小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)在家庭作業(yè)中的應(yīng)用研究

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固、重復(fù)性學(xué)習(xí)的工具。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握與拓展具有非常重要的作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師只重視布置課外作業(yè)的多元性，卻忽視了實(shí)踐性作業(yè)在課外鞏固知識(shí)中的重要性。英語(yǔ)作為三大主科之一的語(yǔ)言類學(xué)科，備受教育者的重視，英語(yǔ)教學(xué)是將詞匯量累積與口語(yǔ)表達(dá)能力融為一體的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)的主要教學(xué)目標(biāo)。在課外布置中，如何摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“啞巴英語(yǔ)”是現(xiàn)階段教師需要思考的。本文以小學(xué)英語(yǔ)為例，探索實(shí)踐性作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);實(shí)踐性作業(yè);家庭作業(yè);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】張立娟，甘肅省蘭州新區(qū)第五小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系蘭州市2020年度教師個(gè)人課題“小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)在家庭作業(yè)中的應(yīng)用研究”的研究成果，課題編號(hào)：LZ[2020]GR1551。

作業(yè)作為知識(shí)點(diǎn)的鞏固、深化環(huán)節(jié)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的練習(xí)與應(yīng)用，將其轉(zhuǎn)化為自身所能運(yùn)用的技能。做作業(yè)時(shí)，學(xué)生鍛煉了獨(dú)立思考的能力，掌握了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的途徑，最后將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師運(yùn)用“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)研究和研究教學(xué)中，教師往往忽略了實(shí)踐作業(yè)的重要性。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，使越來(lái)越多的學(xué)生成為“書(shū)呆子”，抹殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，降低學(xué)生創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新能力、拓寬學(xué)習(xí)途徑，新課改提出在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究中探索對(duì)策，循序漸進(jìn)地推動(dòng)我校新課程實(shí)驗(yàn)工作向前發(fā)展。新一輪的課程改革提到了“實(shí)踐”元素的重要性。將實(shí)踐作業(yè)提上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的日程上已經(jīng)刻不容緩。實(shí)踐作業(yè)的實(shí)操性、多元化為自主學(xué)習(xí)提供了重要平臺(tái)，并有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，豐富語(yǔ)感，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力和塑造性格。在完成實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)積極性逐步提高、培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、養(yǎng)成自身學(xué)習(xí)風(fēng)格、提升學(xué)習(xí)效率。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的缺陷

1.作業(yè)缺乏靈活性。由于受傳統(tǒng)教育的影響，英語(yǔ)作業(yè)一般以抄寫(xiě)的固化寫(xiě)作業(yè)方式為主，練習(xí)句型題型為輔，實(shí)踐性作業(yè)的分配幾乎為零。對(duì)單詞、詞匯、句型不斷的練習(xí)可以鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，但這種方法只能針對(duì)知識(shí)點(diǎn)不多的老教材。新教材存在單詞量、詞匯量大、文章知識(shí)點(diǎn)多的情況，如果采用傳統(tǒng)的抄寫(xiě)模式，不能滿足學(xué)生知識(shí)量的儲(chǔ)備，而且長(zhǎng)久以往的學(xué)習(xí)下去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率變低，達(dá)不成課程目標(biāo)。單單只是靠簡(jiǎn)單的單詞抄寫(xiě)解決不了根本問(wèn)題，其次，這種方法打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)千篇一律的英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。

2. 作業(yè)只重“數(shù)量”，不重“質(zhì)量”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)注重作業(yè)“數(shù)量”，將一張張?jiān)嚲怼⒁坏赖谰毩?xí)題擺在學(xué)生的面前，面對(duì)重復(fù)的題型、無(wú)趣的英語(yǔ)練習(xí)，對(duì)新鮮事物有興趣的學(xué)生難免產(chǎn)生抵觸心理。而且，在布置作業(yè)時(shí)，教師沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況，或許有些題型對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生過(guò)于簡(jiǎn)單或者對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生過(guò)于難，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間浸入題海，但是得到的效果卻事與愿違，有些學(xué)生面對(duì)題海產(chǎn)生厭倦的情緒，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.作業(yè)搞“一刀切”，缺乏層次。由于小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、吸收能力的不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果都存在著差異。如果每個(gè)學(xué)生都做著沒(méi)有差異的作業(yè)，作業(yè)缺乏層次感的話，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有不同程度的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣大、基礎(chǔ)好、吸收能力好的學(xué)生，基礎(chǔ)作業(yè)不能滿足學(xué)生的需求，從而學(xué)習(xí)囫圇吞棗;對(duì)于興趣低、基礎(chǔ)差、吸收能力弱的同學(xué)，基礎(chǔ)作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常困難，開(kāi)始可以正常完成教師的作業(yè)，但是久而久之，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)備戰(zhàn)卻換不回滿意的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)從而產(chǎn)生惰性。

4. 重筆頭，輕口頭，缺乏交際。受到傳統(tǒng)“填鴨式”教育的影響，大多數(shù)英語(yǔ)作業(yè)都是練習(xí)冊(cè)、英語(yǔ)試卷等書(shū)面型的作業(yè)，幾乎沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)或者實(shí)踐性作業(yè)。在英語(yǔ)課程目標(biāo)中口語(yǔ)表達(dá)是非常重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門(mén)科目樹(shù)立的最初目的是進(jìn)行交際而不是認(rèn)識(shí)多少詞或者多少字。在新課標(biāo)的影響下，應(yīng)試教育顯然已經(jīng)無(wú)法滿足要求。

因此，要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須摒棄傳統(tǒng)的教育方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的陳舊教育方法，合理的布置作業(yè)，用科學(xué)的方式劃分作業(yè)的層次，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。增加英語(yǔ)作業(yè)的靈活性、注重英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量、加重英語(yǔ)的交際感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。

二、實(shí)踐性作業(yè)遵循的原則

1.發(fā)展性和拓寬性原則。課外實(shí)踐作業(yè)要遵從小學(xué)生心理與生理發(fā)展的規(guī)律，在進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。首先，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。在以往教師布置的作業(yè)中，下課后，作業(yè)堆積如山，學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有了放松自我的時(shí)間，一直在學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣，因此應(yīng)在常規(guī)作業(yè)中減輕作業(yè)分量，加入實(shí)踐性元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，在實(shí)踐性作業(yè)中，要考慮學(xué)生的發(fā)展性與拓寬性原則。教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)往往是具有針對(duì)性的，針對(duì)某一句型進(jìn)行練習(xí)、針對(duì)某一文章進(jìn)行提煉、針對(duì)某一口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的練習(xí)。卻忽略了在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性，加入某一元素，拓展學(xué)生的單詞、詞匯、句式及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.科學(xué)原則。布置作業(yè)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，要使課上的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、閱讀能力、寫(xiě)作能力真正被學(xué)生掌握。因此課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，注意調(diào)節(jié)小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)中實(shí)踐作業(yè)所占有的比重。實(shí)踐作業(yè)中，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)踐能力，重視語(yǔ)言基礎(chǔ)和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。在課上，教師要針對(duì)學(xué)生的掌握情況做出判斷，課下針對(duì)學(xué)生具體的情況分層布置課下作業(yè)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，興趣不高的學(xué)生，可以采取錄音、模仿動(dòng)畫(huà)片人物等實(shí)踐作業(yè)提高學(xué)生興趣，且其具有重復(fù)性，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ);針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，可以布置視聽(tīng)作業(yè)，選取一些精彩片段，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，給予學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境;針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)棒，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生，可以采用家長(zhǎng)互動(dòng)表演的方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)生的互動(dòng)感，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行了解后，可以及時(shí)反饋給英語(yǔ)老師。

3.趣味性原則。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的事物更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，充分將學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣提到最高。在隨學(xué)隨玩中，學(xué)到自己應(yīng)掌握的知識(shí)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性。在進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生喜歡什么、心理傾向是什么、需要的是什么，從而在做實(shí)踐作業(yè)時(shí)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此作業(yè)的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在里面加入一些趣味性的元素，產(chǎn)生學(xué)生寫(xiě)作業(yè)行動(dòng)力，或者設(shè)置一定的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)交流感，給學(xué)生一定的實(shí)踐動(dòng)力。

三、布置實(shí)踐性作業(yè)分類

1.模仿、錄音。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是與國(guó)際友人之間進(jìn)行無(wú)障礙的溝通。而最為直接的交流手段就是“說(shuō)”。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)作為小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)之一，在小學(xué)生涯中備受教育者的重視。單憑課堂上短暫的交流練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行不斷地練習(xí)。在課外時(shí)間，教師可以推薦給家長(zhǎng)一篇英語(yǔ)錄音的學(xué)習(xí)軟件，如“英語(yǔ)趣配音”，里面有許多小學(xué)生非常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片或者電影。一段一段模仿趣配音中的人物，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且可以鍛煉英語(yǔ)的流利度。在課上，教師可以對(duì)其配音內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生配音的積極性，從側(cè)面提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。但要注意的是，趣配音的內(nèi)容要貼近課上英語(yǔ)所學(xué)的內(nèi)容或者句型，不可過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于難，太簡(jiǎn)單學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，但是太難的話，會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.互動(dòng)、表演。對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的硬性化進(jìn)行改革，這就需要?jiǎng)?chuàng)建開(kāi)放式的課下英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，英語(yǔ)的重心要放在英語(yǔ)表達(dá)上，掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法是不足夠的，還要通過(guò)交流進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。因此，在課下教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流，教師可以發(fā)送今天的教學(xué)內(nèi)容到群里，學(xué)生家長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)一些情景，積極與學(xué)生在家庭里進(jìn)行溝通。不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平，而且可以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情。如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這篇文章時(shí)，首先，家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝扮，爸爸飾演大灰狼，媽媽飾演獵人，學(xué)生實(shí)驗(yàn)小紅帽，在課文敘述的過(guò)程中，進(jìn)行肢體上的表演與不間斷的互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，對(duì)實(shí)踐作業(yè)越來(lái)越熱愛(ài)。學(xué)生在課下通過(guò)不斷的片段練習(xí)與表演，將來(lái)在更大的場(chǎng)地演講或者表演不會(huì)緊張，樹(shù)立自信感。而且在不斷的練習(xí)中，可以張開(kāi)嘴，在遇到外國(guó)友人時(shí)可以大膽地交流，提高口語(yǔ)交際的能力。

3.視聽(tīng)作業(yè)。語(yǔ)言表達(dá)能力在英語(yǔ)中占有重要的地位，語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)是學(xué)生的聽(tīng)力能力。在英語(yǔ)試卷中，兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是聽(tīng)力部分，另一個(gè)是知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)測(cè)試。因此重視學(xué)生的聽(tīng)力能力，在課后作業(yè)中加入聽(tīng)力能力的訓(xùn)練是非常有必要的。但是傳統(tǒng)的聽(tīng)力作業(yè)是非常枯燥無(wú)味的，通過(guò)試卷上的聽(tīng)力題進(jìn)行訓(xùn)練，非常打擊學(xué)生的積極性。因此，在課下，英語(yǔ)教師可以在群里發(fā)布一些練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片選取的標(biāo)準(zhǔn)必須符合小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。如：小豬佩奇，動(dòng)畫(huà)元素簡(jiǎn)單，詞匯量重復(fù)量大，句型簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口，多者并用，使學(xué)生們既快樂(lè)地欣賞了畫(huà)面，又學(xué)到了新的英語(yǔ)知識(shí)，不知不覺(jué)地提高自己的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)感知能力。

4.找一找。小學(xué)生喜歡一些未知的新鮮事物，因此許多游戲應(yīng)運(yùn)而生，如：找一找、躲貓貓、捉迷藏等游戲。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們也可以設(shè)置相應(yīng)的游戲，練習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，掌握新的詞語(yǔ)和句型等。學(xué)生可以充分利用身邊的資源，貼近學(xué)生生活的事物，如互聯(lián)網(wǎng)、廣告標(biāo)簽、建筑物上可見(jiàn)的英文單詞或者詞匯等。課下教師可以布置相關(guān)課文的知識(shí)摘要，將單詞和詞匯提取出來(lái)，使學(xué)生進(jìn)行“課前尋找預(yù)習(xí)”，有了內(nèi)容可講，學(xué)生自然有了表現(xiàn)自己的欲望，如：hot dog、hamburger、pizza等食物，sprite、juice、robust等飲料，平時(shí)玩耍的玩具上知道了“dies、ball、bear”等玩具名稱;他們發(fā)現(xiàn)公園里有“keep off the grass！”的警示牌;他們?cè)诖蠼稚险业搅恕皊upermarket”等等。在生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的英語(yǔ)，從而提升自己的詞匯量。

四、結(jié)語(yǔ)

探索小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)的應(yīng)用是非常有意義的，對(duì)教育工作者構(gòu)建新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式有積極作用。舊思路、舊觀念已不能適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式，在這種背景下，教師更應(yīng)研究出一版適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐作業(yè)體系。盡管英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)應(yīng)用還存在許多問(wèn)題，但只要教育者細(xì)心研究，學(xué)生努力配合教師教學(xué)，這些問(wèn)題始終會(huì)得到解決。

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