如何提高小學數學課堂教學的有效性

劉小玲

[摘? 要：數學是一門基礎課程，隨著我國新課改的不斷推廣以及普及應用，教師要改變過去注重知識傳授的傾向，在課堂上要打造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生對數學感到興趣。所以，數學課堂教學的有效性的問題就要引起我們的廣泛關注。本文探討從研究教材，靈活使用;創設活動，加強互動;巧妙練習，及時反饋等方面，探討出更好提高小學數學課堂教學的教學模式，實現高效小學數學課堂。

關鍵詞：有效性;小學數學;課堂教學]

教學有效性，始終是課堂教學的生命線，也是每位教師一直研究與追求的目標。在小學數學課改實施過程中，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化：以往的“填鴨式”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。在如此熱鬧的“學習活動”之中，我們也發現一些華而不實的現象，始終無法達到預想的課堂效果。那么，如何才能提高數學課堂的有效性？下面我結合自己的教學經驗談談。

一、研究教材，靈活使用

數學是一門系統性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯系十分緊密。教師研究教材要做到“瞻前顧后”，既要關注學生已有的知識基礎和生活經驗，也要關注相關知識的后續學習及要求。所以，在每一個內容教學之前，教師要結合課本、教參、課件等有關資料深入研究，對其進行合理的加工、重組、改造，避免“背教材”，為科學、靈活使用教材做好鋪墊。比如，教學五年級“三角形的面積”時，我利用轉化方法把抽象的知識形象化、簡單化。先讓學生充分理解兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。特別是什么樣的三角形才是完全一樣呢？我是這樣對教材處理的。在復習環節設計一個分成兩個三角形的紙板，先求面積，再說發現。這樣可以讓學生初步感受三角形與平行四邊形的關系。那么，這兩個三角形有什么關系呢？學生會猜測不同的結果，就會帶著問題進行下面的學習，使用對折、剪開、比一比的方法來驗證兩個三角形的關系。學生通過動手操作，也順理成章地理解了“完全一樣”的意義，也發現了兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。如何去加深學生對三角形與平行四邊形的關系的理解呢？于是，我對教材稍微修改，先不急著研究轉化后的平行四邊形與三角形的關系，而是讓學生分別把兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進行拼一拼，說一說。通過這個活動學生就很容易發現了“任何兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形”，還發現“兩個完全一樣的直角三角形還可以拼成一個長方形”;不但輕松理解三角形與平行四邊形之間的底、高、面積的關系，及三角形的面積公式里為什么“÷2”;還掌握了三角形面積的計算方法。因此，只有深入研究教材，靈活使用教材，挖掘知識之間的關系，采取合理科學的方法，就能使學生在輕松中學習，真正滿足學生對知識的求知欲，這樣的課堂教學才是有效的。

二、創設活動，加強互動

數學教學要取得好的課堂效果，就要采用觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等多種思維活動，即運用數學的思維方法體驗數學、探索數學，解決數學問題。引導學生積極參與到數學活動中，充分突出學生的主體地位，激發學習興趣，才能實現有效教學。比如，五年級“分數基本性質”的教學，是在學習商不變規律、分數與除法的關系基礎上去探索分數的基本性質。本課的目標是如何讓學生發現規律、總結性質，并會運用性質把一個分數化成指定分母或分子的分數。根據以上思考，我在教學中設計了三個數學探索活動，重點讓學生經過觀察、操作、討論等過程，探索出分數基本性質，培養學生思考與發現問題的能力。先是讓學生通過觀察、猜測，剪紙驗證三張涂顏色的紙片，獲得﹦=，這個活動讓學生初步感受到分數的分子與分母雖然變大，但大小不變。接著通過舉例子、知識遷移、小組合作等活動，讓學生自主去發現與總結分數基本性質，在活動中愉快體驗知識的形成。最后在分數基本性質運用環節，我安排了“你說我答”、接龍、挑戰等活動，活躍了課堂氣氛，讓學生快樂地理解與鞏固了分數基本性質，提高課堂效果。

數學活動是熱鬧的、快樂的，但如果設計與掌控不好，就會事倍功半，所以創設數學活動時要緊扣知識點，把握好熱鬧的度，讓學生在活動中學，在學中品嘗快樂。

三、巧妙練習，及時反饋

數學練習是課堂效果反饋的重要手段，是課堂教學的延伸，練習設計對課堂效果影響很大。數學練習的設計，不但要做到有針對性、綜合性、開放性、趣味性;還要考慮到數學是源于生活，用于生活;更要考慮學生的年齡特點與認知經驗。比如四年級下冊“混合運算”一課，可以設計一道這樣的練習題：120人一起坐車去旅游，坐大車每輛車能坐16人，租一輛大車需要付80元;坐小車每輛車能坐11人，租一輛小車需要付60元，你認為如何租車比較劃算？這種練習題改變以往提問的方式，體現了開放性，容易激發學生的求異思維，也體現了數學生活化。在解決問題中，學生的運算能力得以訓練，運算方法得以掌握。練習設計中，我認為綜合性練習更能訓練學生能力，更加有趣。比如，這樣一道練習題：3÷（ ）===（? ）÷40=（? ）折=0.75=（? ）%。這道題中體現了多個知識之間的聯系與運用。在解決這道題的時候，我先引導學生找到解題的突破口——0.75，然后通過小數與折扣、百分數互化、商不變的規律、分數的基本性質、分數和除法的關系、已知商與被除數求除數等方法引導學生解題。學生通過解決這樣綜合性很強的題，可以發展學生的發散思維，也可以反饋出對多個知識點的掌握程度。另外，課堂練習設計要注意練習形式的多樣化，如改錯、競賽、搶答、找朋友、闖關等，通過這些形式新穎、趣味性較強的練習題，就能激發學生學習興趣，變被動做題為主動參與，使數學課堂達到事半功倍的效果。

總之，在數學教學中，教師不但要注重教材、數學活動、練習設計這三方面，還要勤于反思教學方法和過程，不斷總結與提升，才能讓數學課堂更加有效。

徐聞縣徐城鎮第三小學? 廣東? 湛江? 524100