新時代社會主義視野下高職英語教學中文化自信培養途徑

[摘? 要：本文的主旨為深入分析新時代社會主義視野下高職英語教學中文化自信培養途徑，以期加強學生對中國傳統文化的認識，從而促進我國傳統文化的有效傳承。以文獻探究為理論基礎，通過本文分析可知，應從教師應樹立正確的教育觀、教師應重視傳統文化在教學中的合理融入、教師應利用課外活動提升文化自信等幾方面入手，有助于促進傳統文化在高職英語中的有效融入，從而提升高職英語教學的有效性。

關鍵詞：新時代社會主義;高職英語教學;文化自信]

文化自信是我國民族文化精神的縮影，也是我國可持續發展的精神動力。因此，如何在高職英語教學中培養學生的文化自信，已經成為了當前高職英語教師普遍關注的重點課題。本文通過對當前高職英語教學中文化自信培養現狀進行分析，并提出了幾點培養策略，對于高職學生樹立文化自信，具有十分重要的作用。

一、新時代社會主義視野下高職英語教學中文化自信培養現狀

（一）教師沒有意識到英語教學中融入中國文化的重要性

目前，很多高職英語教師沒有意識到英語教學中融入中國文化的重要性。一些高職英語教師將更多的關注度放在了跨文化交際上，為避免產生文化沖突，會著重強調跨文化交際的知識與禮儀與中國文化的不同點，從而引導學生遵守跨文化交際禮節，卻忽視了培養學生形成屬于我國的文化自信。隨著我國一帶一路建設的大力推進，與國際交流日益緊密，但總體社會傾向上還是缺乏文化自信，而教師在教學過程中卻很少有融入中國傳統文化的意識，導致很多學生的認識存在偏差，甚至容易產生崇洋媚外的心理，不利于培養學生的三觀。

（二）中國文化在英語教學中的融入不夠全面

目前，中國文化在英語教學中的融入不夠全面。在新課改的作用下，雖然一些教師已經開始轉變思維，將中國文化適當引入英語教學過程中，但還存在著一定的片面性。中國文化應該是全程融入到英語教學活動中的，如聽力、口語表達、英語寫作等教學內容中，都應該有中國文化的融入。但在實際教學過程中，文化自信的融入往往僅占某一課時，雖然教師也會著重講解，但隨著后續其他教學內容的覆蓋，學生對文化自信的記憶也會逐漸消退，難以達到培養文化自信的目的。

（三）高校的英語課程設置缺乏系統化

現階段，我國高職院校的英語課程設置普遍缺乏系統化。英語學科作為通識教育，卻沒有將中國文化系統的歸納在英語教育教學范圍內，從而導致學生難以將中華文化中蘊含的專有名詞用英語表達出來，不利于形成有效的跨文化交際。此外，我國的文化歷史悠久，其中蘊含著大量的革命文化與當代文化等內容，這些都無法在英語教材中體現，從而導致學生很難通過英語常規教學來培養文化自信。

二、新時代社會主義視野下高職英語教學中文化自信培養策略

（一）教師應樹立正確的教育觀

首先，高職院校應提升教師的傳統文化素養，定期安排相應的職業培訓，并定期對教師進行綜合素養考核，有助于調動教師的學習積極性。此外，高職院校還可定期安排教師到其他成熟單位去學習先進經驗，從而提高課堂教學的有效性。其次，高校還可向社會層面聘請傳統文化素養突出的英語教育工作者，有助于打造專業的教師團隊，從而提升高職英語教學中文化自信理念的有效融入。最后，高職院校英語教師自身應注重培養人文素質，樹立正確的教育觀念，加強對我國傳統文化的掌握與運用，并努力提高自身的教學水平，有助于提高英語教學質量。

（二）教師應重視傳統文化在教學中的合理融入

高職教師應對英語教材進行深入挖掘，從而找到恰到的切入點來將文化自信的理念合理融入到教學內容中，從而使學生在英語課堂教學中，潛移默化地受到我國傳統文化的影響，有助于培養學生的文化自信。如，教師可以在介紹中國傳統節日時，用中英雙語的形式來講述;也可以利用中英雙語形式來介紹我國的俗語、典故以及成語等具有我國特色的詞句;還可以在講到西方節日時，聯系到我國類似的節日，進行對比教學。通過這種新鮮的教學手段，有助于激發學生的學習興趣，從而對我國傳統文化的傳承產生使命感，有助于樹立學生的文化自信。

（三）教師應利用課外活動提升文化自信

首先，高職英語教師可利用課外活動來培養學生的文化自信，如開展以“中華傳統小吃”、“中國傳統工藝”等主題英語演講競賽，可以讓學生通過自主查找資料，并對其進行編輯與整理，再由教師幫忙檢查，最后由學生來完成演講，從而不僅能加強學生的口語表達能力，還可以通過學生自身的探索來加強對中國傳統文化的理解，有助于文化自信的培養。其次，在新時代的背景下，互聯網技術已經廣泛深入的社會的各個層面，因此，教師可以充分利用互聯網資源，尋找一些有關于中國傳統文化介紹、中國傳統故事以及中國優秀電影等英文版的視頻素材播放給學生們看，并從旁進行有效引導，有助于培養學生的文化自信。

三、結論

通過本文的分析與研究，在新時代社會主義視野下高職英語教學中，對學生進行文化自信培養，有助于提升學生的人文素養。基于此，本文提出了幾點相應的策略：教師應樹立正確的教育觀、教師應重視傳統文化在教學中的合理融入、教師應利用課外活動提升文化自信等。文中所提的幾點策略，對于提高高職英語教學的有效性，具有積極的促進意義，有助于樹立學生的文化自信，使其成為我國可靠的傳統文化傳承人。

參考文獻

[1]王婧.新時代社會主義視野下高職英語教學中文化自信培養途徑[J].海外英語，2020（20）：250-251.

[2]彭妍秋.課程思政視角下高職公共英語課堂教學設計初探——以《學前英語4》Unit 3 Confidence為例[J].英語廣場，2021（09）：118-120.

作者簡介

譚小沙（1975.11—），湖南，漢，本科，講師，翻譯，英語教學。

研究課題：2019年湖南省職業教育教學改革研究項目：中華優秀傳統文化融入高職英語課程教學的路徑研究（ZJGB2019064）

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