微時代高職英語翻譯教學發展模式探究

【摘要】微時代背景下，各種教學資源不斷涌現，高職英語教學面臨著機遇與挑戰，怎樣在微時代背景下更有效地進行英語翻譯課程的教學是需要深刻思考的問題。本文主要闡述了高職公共英語翻譯教學的現狀及微時代環境對高職英語教學的影響及教學改革措施。

【關鍵詞】微時代;高職英語翻譯; 教學模式;教學體系

【作者簡介】吳曉娟（1982.01-），女，漢族，江蘇連云港人，蘇州高博軟件技術職業學院，講師，本科，研究方向：英語教育、翻譯。

【基金項目】江蘇省高校哲學社會科學研究項目“微時代視角下高職院校英語翻譯教學思政功能研究”（項目編號：2019 SJB572）。

隨著計算機技術和科技的進步，微課慕課得以發展，各種便捷學習資源不斷涌現，學習方式也悄然發生著改變。傳統課堂教學方也在這種新形勢下不得不作出改變，新型課堂教學模式也處于不斷摸索中。考慮到我院公共英語學習者要參與英語應用能力考試且考試中翻譯占一定分值，我院一直堅持在課堂教學過程中融入考級內容作為課堂教學內容的補充。在當前這個智能時代，如何提高英語翻譯教學質量不僅關系到教學效果，也影響著學生的學習熱情和積極性，同時也在一定程度上關系著應用英語考級成績。如何更有效地在微時代背景下更好地提升高職英語翻譯教學也需要不斷地探索。

一、 高職公共英語翻譯教學現狀

現在國內大多數高職院校開設的英語翻譯課程是針對英語專業的。大多數高職公共英語翻譯都是在課文的講解中進行的，不僅高職公共英語翻譯課程的教材較少，即使是高職英語專業的教材，也大多偏重于翻譯技巧及翻譯方法，對于翻譯內容所處的語境及文化背景的講解相對較少。

高職英語翻譯課程在教學方式上大多傳統的以教師講授翻譯技巧及翻譯方法的方式進行課堂授課，學生的參與熱情不足，得到的翻譯鍛煉也有限，學生缺乏參與翻譯的主動性，對學生翻譯能力的提升也有限。

高職院校對于公共英語翻譯教學的重視程度也有待進一步提高。大多數高職院校都把英語等級考試作為衡量學生英語水平的一個標準，實際上對于學生英語具體技能的掌握關注度并沒有那么高。從學生英語掌握程度來看，大多數學生都是筆試成績高于口語以及聽說。在教學過程中忽視了對學生翻譯與交流技能的培養，這也是學生在英語運用上容易形成“高分低能”的原因之一。

網絡模式下，教師在教學觀念及教學手段運用上不夠嫻熟，教師在教學過程中忽視了教學模式及教學觀念的改革，沒有把握住翻轉課堂教學的精髓，課堂教學氛圍不夠活躍，學生的參與度不夠高。

另外，大部分高職學生的英語基礎相對薄弱，在日常學習中如果不注重英語詞匯的積累，又沒有英語交流的氛圍，英語學習其實是處于相對被動的狀態的。

二、 微時代環境對英語翻譯教學的影響

微時代背景下，各種學習資源的獲取非常便捷，教師和學生都擁有獲取教學資料及學習內容的途徑，網絡給師生都呈現了大量的案例和翻譯練習內容，這對師生雙方都是一個良性互動。

教師可以引導學生利用當下各種便捷的學習資源，引導學生以積極的心態面對翻譯過程中的各種文化現象，找到更適合我院學生的互動式翻譯教學方法，提升教學效果，調動學生學習的積極性。全面深入地了解學生在翻譯學習中所遇到的問題，進而采取行之有效的改進方法。英語翻譯教學中，對于文化背景的認識是一個不可越過的內容，因此，網絡環境下更適合學生去做一些對于翻譯背景的信息搜索工作。這樣翻譯出來的內容更接近原文的情感表達效果，大大提高了學生的翻譯效果。

網絡資源在帶來便捷的同時，如何篩選適合的教學及學習資源也給師生帶來了大量額外的工作，比單純課堂教學內容的傳授與學習所耗費的精力也要更多。因此，怎樣找到合適的教學及學習內容需要充分考慮。在網絡環境下，資源的便捷給英語翻譯教學帶來了便利，同時也帶來了挑戰，如何更好地利用這些網絡資源、教學平臺、教學內容，實現線上與線下教學內容的有效整合是急需解決的重要問題。

三、 微時代環境下英語翻譯教學改革舉措

1. 高職英語翻譯教學模式改革。微時代背景下，國內外翻轉課堂在教學模式上有一些共通點，在教學過程中都遵循課前課中課后的模式。這一特點對于高職英語翻譯課堂教學有一定的啟發作用，就課前教學內容來看，考慮到高職學生本身的學習特點，還是有一定程度的困難。課前環節的學習要考慮到學生學習的自主性，這一點也反映出當前網絡背景下對教學方式的改革需要更多地關注新模式下所呈現的教學方式不協調的現狀。要根據學生的具體情況具體分析，合理使用網絡資源，分析學生基礎及學習自主性，有針對性地選擇網絡教學內容，完善英語翻譯課程教學與網絡學習內容的整合，探索傳統翻譯教學模式與翻轉課堂教學模式的創新與整合，從而保證課外課內教學內容的相互補充及教學效果。

2. 完善英語翻譯教學體系。微時代環境下，傳統的英語翻譯課程體系已經不能滿足社會對人才的需求。在此背景下，教師在教學過程中要積極利用各種現代化網絡教學資源，以適應當今社會對英語翻譯教學的需求，健全符合時代要求的英語翻譯教學體系。

（1）因材施教新定義。課前教學環節，可以通過便捷的網絡資源，給學生篩選合適的內容讓其自學，針對不同基礎的學生，提供豐富的預習及練習資料，通過學習軟件分析學生的預習及練習效果，掌握不同基礎學生的學習效果，從而在課堂教學中能更有針對性地進行教學。

有了更多的網絡資源，教學過程中因材施教的實施就相對更有利。針對基礎相對薄弱的學生，在教學過程中可以著重對其英語翻譯能力、運用技巧及方法的訓練，使他們最終達到對翻譯技巧及方法的靈活運用，熟練掌握英語翻譯基礎知識。基礎較好的學生則注重培養翻譯過程中對文化差異的認知、文學素養的形成。

通過微課、慕課以及教學平臺等網絡技術體系對英語翻譯課堂教學進行輔助，使英語翻譯教學更加自主化和個性化，有利于促進教師的因材施教，教學實施過程也更加自由。教師在設計教學環節的過程中，要考慮到班級學生的整體水平和個體差異，教學策略上也要有所側重。注重傳統教學與現代便捷教學資源的相互補充，注重課內課外教學內容的銜接。

微時代環境下的英語翻譯教學更側重于培養學生學習的能動性，因此在對英語翻譯課程進行設計時需要認真地分析學生的具體情況，設法提高學生的學習主動性，給學生選取合適的學習材料，促進學生對英語翻譯知識的深化及拓展，開發全面立體的英語翻譯教學體系，把傳統的翻譯技能培訓升級為學生對于英語翻譯運用熟練自如度的學習及實踐，提高學生自主學習及自如運用英語的能力。

（2）學生主體新課堂。傳統的教學模式以教師為中心，微時代背景下，因為課堂教學模式的改變，更多注入了網絡教學的新內容，為課前課后提供不同材料，課中以學生為主體的新型課堂教學模式為英語翻譯課堂教學注入新的活力，激發了學生的學習欲望，活躍了課堂氛圍，提升了學生的學習熱情。

課堂教學由教師主講轉變為學生展現和討論，教師點評分析，注重學生的實踐技能及知識呈現，有針對性地對學生的問題進行分析和解決，激發了學生參與課堂的熱情，也優化了知識傳授的過程和方式，讓師生在愉悅中體驗教與學的樂趣。這種良性互動的教學課堂對教學效果的促進作用不可小覷。

3. 教學平臺建設。信息技術的發展越來越快，網絡教學內容也越來越豐富，在利用各種便捷化教學資源的同時也應該思考適合學生的具體教學形式，構建合適的英語翻譯教學平臺。

（1）教學資源建設。平臺建設初期，合理利用網上已有的公共資源。對于網上已有公共資源進行精心選擇，在分析學生學情的基礎上，引進符合學生實際的學習內容及資料。在建設的過程中不斷用新的教學材料對平臺進行補充與豐富。翻譯材料的選擇應多樣化，涵蓋翻譯教學的方方面。既要有文學作品，也要根據學生的不同專業設計一些實用技能類材料，還要有文化背景類內容等。

教學資源的建設既包括教學內容的選取，也包括練習與考核內容等作業庫、試題庫的建設。這些有助于教師了解學生的學習效果，從而在課堂上能夠做到精準講解與分析，也能夠使課堂的互動更有針對性，從而提高學生的學習自主性，培養學生解決問題的能力。

建構職業技能翻譯資料庫也可以放到教學資料的建構需求中。教師可以自己搜集相關專業的教學材料，也可以發動相關專業學生或者咨詢企業獲取最新行業資料，通過平臺讓學生了解企業的翻譯需求，既可以檢測學生的學習效果，又可以讓學生了解以后自己將要接觸的行業翻譯資料，提升自身的就業技能。

（2）交流平臺建設。網絡教學模式的興起以及教學資源的不斷豐富，使得學習更為便捷，但是這些資源大部分都用于課前課后，以學生自學為主，在學習過程中，學生的疑問也應該得到解答。因此，怎樣在現有基礎上建設更加便捷及時的交流平臺，是值得思考的。只有真正做到及時答疑解惑，才能更好地促進學生自主學習。

（3）學習工具開發。新時代，學習工具不斷涌現，即使教師個人不能開發出新的學習工具，至少也要選擇出適合本學科應用的使用工具，合理利用小程序掌握學生的學習狀況及學習效果。

四、結語

綜上所述，社會在發展，教學體制也在不斷改革，高職英語翻譯教學模式也應該在微時代背景下進行調整，以適應教學節奏的調整，強化教學效果，突出職業英語教學的特色，為學生更好地掌握專業技能提供有力的學習環境。教師的教學觀念要跟隨時代的發展，多多站在學生的角度調整自己的教學方案，積極探索更加完善的教學模式，選擇符合專業發展方向的教學新內容，激發學生對英語學習的興趣，提升他們的職業素養。更要考慮到時代需求，積極推進高職英語翻譯教學的改革與創新。

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