初中英語深度閱讀策略研究

【摘要】對于初中學生來講，書本上的知識上并不能滿足他們的學習需求，因此，高年級學生在滿足日常閱讀量的同時也應全面加強深度閱讀來拓展知識面，達到舉一反三的效果。現在的初中生大多在進行淺層閱讀，粗略閱覽，很少能細細品味文章的深刻含義，所以，深度閱讀應在初中各階段各學科全面展開。本文從初中英語閱讀教育的特點出發，認真剖析深度閱讀的教學方法在初中英語教學中取得的有效成果。

【關鍵詞】深度閱讀; 初中英語; 閱讀教學; 分析

【作者簡介】陳思宏，江蘇省鎮江市江南學校。

伴隨新課程改革的推進，初中英語教學模式也相應發生了一定的變化。目前的初中英語教學要幫助學生學會美式和英式的標準發音，涉及語法、單詞和簡單的口語表達。因此，在初中英語教學中，深度閱讀的發展至關重要。學會閱讀的關鍵在于單詞量的把控，學生具有豐富的單詞量和語法句型才能夠將深度閱讀的作用發揮出來。

一、英語深度閱讀的概念與價值

如今，深度閱讀被許多教育學者從不同的角度給出了定義，其主要認為深度閱讀的主要功能是幫助人們進一步全面汲取知識，將知識有機結合在一起，以此來與閱讀相結合以進一步達到教學目的。在提到深度閱讀后，人們的主觀意識可能會想起語文這一學科，但英語同樣也可以進行深度閱讀教學，英語也同樣具備人文價值。在初中英語中融入深度閱讀教學，讓學生深度分析語篇進一步了解英語知識，進行深層次的思考。對于英語的學習，基礎層次是掌握相應的語言知識，之后便過渡到信息層面，最后則是思想層面的學習，讓學生可自己去探索英語文章中隱含的思想知識，以此來打破應試型學習，讓學生能夠自我發掘英語知識，從而進一步自己去理解與掌握。

在英語學習中，閱讀是非常重要的學習輸入方式之一，可以有效幫助學生提高自己的口語能力與寫作能力。英語的深度閱讀可以幫助學生擴充自己的信息面，豐富學生的自我知識積累，學生可以自己積極主動地進行思考，思想的嚴謹造就語言的提升，進一步提高學生的口語交際能力。另一方面，由于文化與語言的依存性，在英語學習中融入深度閱讀，將會在無形中進一步提升學生的文化品格，增強學生對英語學習的興趣，深入挖掘英語語言背后的文化底蘊。通過深度閱讀讓學生去了解不一樣的文化，開闊學生的視野，加強知識文化積累，打破應試型的學習心理，讓學生在英語閱讀中去挖掘和了解文化，對外來文化有自我解讀與態度。深度閱讀讓學生有效輸入、高效輸出，實現高中英語課堂的靈活化、趣味化。

二、目前初中英語深度閱讀教學的現狀

1.學生詞匯有限，無法深層次理解語句。由于英語學習的層次逐漸升高，學生們漸漸發現需要背記的單詞難度和長度逐漸提升，背得太多，而用得到少，而且每個單詞都彎彎繞繞，要么詞形相近，要么意思相近，要么變化相同，要么縮寫差不多，總之記得越多越混亂，時間一長，學生們對于記單詞越來越沒有信心和興趣，單詞量降低，做閱讀理解時的難度便加大，錯得越多，考試成績越不好，對英語的學習興趣也就大大減少。

2.學生語篇分析不徹底。深度閱讀是通過教師的引導讓學生對于英語文章進行深度分析。但在英語考試中，學生常常只通過找關鍵詞進行作答，對于語篇未做徹底的分析。在一張普通的英語試卷里，分值最多的莫過于閱讀理解和完形填空，通常情況是A片段簡單易懂的，B片段稍顯復雜，而C、D兩段文章中則一般是晦澀難懂的科技文或描述文，文中充滿了大量的長短句及復合句，學生很難理解句意，做題時一片茫然。完形填空也是諸多學生失分的重點，因為想要做好此題，豐富的詞匯量是關鍵，還要知道空白處應填入什么詞意并了解句意難度不小。

3.學生大篇幅閱讀量達不到標準水平。由于學生的閱讀水平跟不上，作文寫作來來回回就是那幾句話反復寫，沒新意，毫無初中英語教師通常會在學生早讀的時間要求學生讀一些優美的英文文章，以此來擴展作文方向，提高其寫作技巧。然而并不是每個學生都能很好地朗讀整篇文章，仔細聽聽看，一定有在渾水摸魚的學生。同時，教師也會要求學生每半個月讀完一本外語小說，但是收效甚微。

三、基于深度閱讀的初中英語閱讀教學策略

1.注重英語翻譯細節。針對復雜的英語文章，越是難以理解的句子，越應一字一句地翻譯。相同的單詞在不同句中的意義會有所不同，還要注重長句和復合句的綜合翻譯，尤其是復合句在閱讀中出現的頻率非常高，復合句的句式結構復雜，而且邏輯性很強，對學生們來說翻譯起來有一定的難度，但是無論句子結構有多么復雜，句子有多長，它都是由一些基本的成分組成的，只要學生們可以找到句子的核心內容所在，運用合適的翻譯技巧，就可以很容易地翻譯出來。

例如，在 “Teenage problems”這一章內容的學習中，讓學生注重英語翻譯中的細節，在引導學生進行英語深度閱讀時，可以引申出本章節的重要語法內容，并通過深度閱讀來加深學生對語法知識的理解度與掌握度。對以連詞that引導的賓語從句，學生們要知道最基本的知識點。以連詞that引導的賓語從句，that不起任何成分。但是，如果從句是并列句時，句子中的第二個that不能省略。如：You are so certain that a writing assignment has to be boring that you deliberately chose a subject that bores you.第一個that引導結果狀語從句，第二個that引導定語從句，逐步分析英語的長難句就會使其通俗易懂，通過這樣的練習，學生在進行英語閱讀時便會克服很多困難。

2.培養學生語感，增強英語學習的趣味性。有部分學生讀英語單詞或句子是一個詞一個詞地往外蹦，因為不通順的閱讀，同時缺乏語感，大大降低了他們的口語表達能力，說起英語來沒有信心。因此，教師應注重培養學生的語感，深層理解文意，用抑揚頓挫的語調使學生開心的閱讀，語感對于初中學生是非常重要的，培養學生的語感將會使學生以后的英語學習變得更加簡單，這樣也會減少英語學習產生的乏味感，讓學生在英語學習中具有更多的積極主動性。

例如，在“My favorite football player”這一章內容的學習中，教師讓學生先在課下進行這一章內容的預習，對于不認識的單詞進行查閱并熟讀。課上，先讓學生大聲進行Reading這一部分的朗讀，之后教師隨機抽查兩名學生朗讀，在有一定的閱讀基礎之后，教師可以針對這篇英語文章讓學生們進行朗讀接力，教師先隨機念出一個學號讓學生讀第1句，第1句讀完之后教師緊接著念出第2個學號讓另一個學生進行接力朗讀。在這一過程中，學生的注意力將會全部集中在課堂之上，通過這種趣味的游戲，將會進一步激發學生學習英語的積極性。在不斷地朗讀過程中學生對于英語文章不斷熟悉，長久的練習有助于學生語感的培養。型后教師再進行相應句子語法的講解，學生將會更容易接受，容易帶動學生深層次發掘英語文章背后的知識內涵。

3.鼓勵學生提出問題。任何文章的表達都不會是完全正確的，教師可以鼓勵學生大膽糾錯，因為能找出錯處的學生想必也一定掌握了學習內容。因此教師在教學過程中不要讓學生形成固化思想，認為教材一定是正確的，認為英語讀物不會存在其他問題，這樣便容易使學生對于英語閱讀一帶而過，并不會深層次去理解其背后的內容含義。善于挑出文本中的錯誤是深度閱讀的最大好處。

例如，在“ Living with a robot”這一節內容的學習中，教師首先要求學生自主進行文章閱讀，讓學生自己查閱不認識的單詞的意思，并讓學生了解文章所講述的大體內容，讓學生對文章中的每一句話進行分析思考，并大膽地糾錯。學生不理解的地方要及時提出，讓學生以接龍的方式，一個人提出問題另一個人負責回答，回答者再提出自己的問題，下一個人進行回答，讓學生一起深入探究學習。之后教師再對學生提出的問題以及回答的問題進行點評總結。

四、結語

總而言之，在初中階段開展英語教學，豐富學生對外國文化的認知，使其對其他語言的學習充滿信心。深度閱讀在很大程度上打破了存在的應試思想，實現了學生英語知識的高度輸入與高效輸出。深度閱讀之于初中英語教學是至關重要的，將為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。我相信在未來，深度閱讀必然成為初中英語教學的主流。

參考文獻：

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