小議如何引導學生背誦英語課文

【摘要】背誦在語言教學中是很重要的教學手段，特別是在英語課文的教學中，背誦是一種實實在在的語言輸入，是學習、積累語言的有效方法，是培養語言能力的基本手段之一。本文意在通過對不同的實踐案例進行分析，提供給學生一些具體的背誦英語課文的方法。

【關鍵詞】背誦;語言能力;方法

【作者簡介】付娟（1978.06-），女，廣東惠州人，惠州市第一中學，中學一級，本科，研究方向：初中英語教學方法。

【基金項目】惠州市教育規劃課題“小組合作在初中英語閱讀教學中的應用研究”（課題編號：2017hzkt 590）。

一、現狀分析

學生在英語學習的過程中，會接觸到豐富的語言材料，但如果只是在眼前一晃而過、耳邊一飄而過、嘴角一讀而過，豐富的語言資料便瞬間如過眼煙云，學生也就無法充實自己的“語料庫”，語言運用更是無從談起。只有牢記在心，它們才可能轉化成自己的語言，在口語表達和書面寫作中更加得心應手。然而，如何快速地背誦課文一直是學生學習英語的難題之一，很多學生只會簡單機械地背誦，這樣不但費時費力，而且容易讓學生產生厭倦逃避的情緒，從而導致許多學生失去信心，英語學習效率一落千丈。所以，筆者認為，尋找正確的背誦方法是改進和提高背誦質量的重要途徑。下面就是我在日常英語教學實踐中積累的一些有效方法。

二、背誦課文的方法和實踐案例分析

1.問題樹。很多課文中的句子都可以看成是特殊疑問句的答句。我們可以把一些關于時間、地點、年齡、人物、愛好等的關鍵信息詞放在一棵繪制的問題樹上，將每一條信息放在一片樹葉上，讓學生根據這些信息編寫問句，并作完整回答。等學生能熟悉操練的對話之后，老師再讓學生根據樹葉上的信息把這些答語連成一篇完整的文章。例如外研版初中英語教材七年級上冊第一模塊第二單元有關自我介紹的閱讀文章，我們可以設計成這樣一棵樹（見右上圖），然后學生根據給出的信息操練下面的對話。

A：What's your name？? ? ? ? B： My name is...

A： How old are you？? ? ? ? ? ?B：I am...

A：Where are you from？? ? ?B： I am from...

A： Who is your friend？

B： My friend is...

等學生熟練掌握了這些句型后，老師可以引導學生合上書，根據樹葉上給出的關鍵詞造句，把句子連成文章。最后，讓學生畫自己的問題樹并形成一篇完成的自我介紹。

2.連環畫。英語學習中，學生很怕背誦篇幅較長的課文，特別是機械的記憶。我們可把文章的內容畫成連環畫的形式，一幅一幅地談論圖片，再把圖片連在一起組成一篇文章。這樣既引導學生理解了課文，也能激發學生對課文的學習興趣，還能提高學生的創新能力。例如，外研版初中英語教材八年級上冊Module2 Unit2課文的第一段，我們可以把它畫成連環畫（如下圖）。

通過這幅圖，老師可以問學生“Where do I come from？ Where is Cambridge？”，讓學生熟練地描述地理位置學生可以根據圖片一句一句地復述背誦課文。

老師可以把比較容易轉化成連環畫的課文內容分給各個小組，讓學生充分發揮想象力，并讓英語基礎好的學生帶領其他學生背下來。因為學生在畫之前必須理解課文，所以他們的理解能力也得到提高。最后，形象生動地理解課文并通過圖畫的提醒背誦課文，學生學習英語的興趣也將更加高漲。

3.拔蘿卜。老師可以把一段課文內容按句分到各組，每組先只記本組分到的一句。記熟之后，各組齊背一句，背完第一句的小組組長隨機說剩下任何一句的前兩個單詞，分到該句的組必須立馬齊背此句;然后這組組長再隨機說出剩下任何一句的前兩個單詞并讓下一組速背，比一比哪一組背得又快又好。長此以往，循序漸進，學習效果就會十分顯著。這樣把整段文章劃分層次化整為零，化難為易，逐層背誦并通過回讀刺激大腦的皮層，重新喚起記憶的方法，有利于學生鞏固記憶。最后再通背全文，查找不熟的地方，達到強化背誦的目的。

4.挖空。老師可以把課文中的一些關鍵詞空起來，讓學生完成句子，然后再空出比上一次更多的詞來，讓學生說出句子，接著空出的詞一次比一次多，再讓學生補充完整，以此類推，最后不出示任何詞，讓學生背誦。如外研版初中英語教材九年級上冊第四模塊第二單元第二段：

My wish _____！ Although my parents ____________leaving me，they had to go away______

for a few days.Now was my chance！ I could have some fun ______._________ I got home from school the first day，I happily threw my schoolbag ______ and ate ______snacks.

Then I enjoyed an exciting film _____，and after that I ____________.I liked the games _______ that I played until midnight.

老師可以先引導學生齊讀課文，然后合上書，讓小組討論空缺的地方應該怎么填。基礎好的學生通過幫助他人得到了知識的鞏固，基礎薄弱的學生也在被幫助的過程中增強了學習的信心，為后面的學習奠定基礎。討論完后，老師可以鼓勵學生搶答，學生在搶答過程中對關鍵短語進行了有效地鞏固。接著讓學生齊讀關鍵詞，把關鍵詞遮住讓學生逐句復述，再多遮一些詞讓學生逐句復述，最后慢慢讓學生不看提示背下全段。

5.情景劇表演。很多有情節的文章，老師可以分配角色讓學生當演員，表演者表演動作，其他學生用英語描述這個動作，先一個一個動作地操練，最后邊表演邊讓學生復述課文內容。

6.改歌詞。優美動聽的音樂可以激發學生的學習興趣，還可以使學生輕松愉快地掌握知識。特別是兒歌，既簡單又家喻戶曉，學生記起來朗朗上口，讓學生邊唱邊學。如學生在學習現在進行時這一時態的時候，就可以把現在進行時的句子作為歌詞換掉《兩只老虎》的歌詞，用《兩只老虎》的曲調來演唱，學生在娛樂中就可以掌握句子和課文。如：“Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John， Brother John.Morning bells are ringing， Morning bells are ringing， ding ding dong， ding ding dong.”老師盡量選用一些節奏感強的音樂來改寫，學生就會很容易接受。

7.根據表格背課文。清晰明了的表格不僅能讓學生很快掌握課文關鍵信息，也能幫助學生快速掌握課文內容，老師在設計表格時，盡量設計一些有關how，what，who，where，why的問題。

例如，外研版初中英語教材七年級上冊第一模塊第二單元的自我介紹閱讀文章，我們就可以根據表格背課文。

還有一些文章有關時間的提示比較多，老師便可以根據時間順序設計表格，學生根據表格互相問答問題，然后再把所有信息連接起來，就能達到快速復述背誦課文的目的。

三、結論

背誦英語課文是一種記憶生詞，增加詞匯量的有效途徑。可以使學生熟練、準確地記住某段話每個單詞的意思，同時也記住了它們的一些用法。背多了，詞匯量自然就水漲船高，文章也就更容易讀了，更容易理解了，閱讀水平的提高也就指日可待了。同時這樣做有助于培養學生的語感，從而提高學生的英語水平。背誦英語課文是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生掌握大量的英語基礎知識，而且可以培養學生的語感，以便更有效地進行聽、說、讀、寫各項語言實踐活動。作為英語教師，我們應該引導、督促、幫助學生把背誦課文貫穿于英語學習的始終。

參考文獻：

[1]王小雙.課文背誦與高中英語教學[D].華中師范大學，2007.