聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

宗相相

摘? 要：音樂(lè)是初中階段的必修科目，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著積極作用。而聲勢(shì)律動(dòng)作為新興的教學(xué)方法有利于讓全體學(xué)生參與到課堂中，也有利于提高學(xué)生的樂(lè)感和創(chuàng)造性，因此在當(dāng)下的初中音樂(lè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)對(duì)集體的要求較高，實(shí)施過(guò)程中有一定困難，因此教師要不斷的進(jìn)行分析，保證其更好的應(yīng)用到課堂中。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè);應(yīng)用

音樂(lè)是課標(biāo)要求的初中必修課目之一，一般情況下會(huì)安排三年的教學(xué)。雖然音樂(lè)不屬于大多數(shù)人心中的主科也不是中考的必考科目，但是音樂(lè)學(xué)習(xí)依然是有很大意義的。初中音樂(lè)教學(xué)可以讓學(xué)生積累音樂(lè)的基本知識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及審美能力。并且能夠在繁忙的文化課之余調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，更有利于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。

1聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法概述

聲勢(shì)律動(dòng)，顧名思義分為兩個(gè)部分：一部分是聲勢(shì)，另一部分是律動(dòng)。所謂聲勢(shì)就是用聲音造勢(shì)，用身體的各部分通過(guò)撞擊等方法發(fā)出聲音，在集體的作用下就能夠制造出聲勢(shì)。而律動(dòng)就是身體根據(jù)聲勢(shì)來(lái)進(jìn)行有節(jié)奏有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。聲勢(shì)律動(dòng)非常適合運(yùn)用于集體性的音樂(lè)活動(dòng)中，而如果運(yùn)用于教學(xué)會(huì)有一定的難度。因?yàn)樗枰{(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生與教師一道充分地參與到課堂中來(lái)，并且要根據(jù)節(jié)奏和樂(lè)理進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)的配合，這種默契需要反復(fù)的嘗試練習(xí)才能夠產(chǎn)生。但是，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法的意義在于可以讓學(xué)生真正成為課堂的主體真正參與到課堂的集體活動(dòng)中，并在這種集體活動(dòng)中可以極大的提高自己的節(jié)奏感，創(chuàng)造力和想象力，在與集體共同完成聲勢(shì)和律動(dòng)的過(guò)程中，也可以提高學(xué)生的集體意識(shí)和與集體配合的協(xié)調(diào)力，同時(shí)讓學(xué)生在參與課堂中表達(dá)自身的情感，為音樂(lè)學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。

2聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1提高學(xué)生課堂參與興趣和學(xué)習(xí)熱情

集體性的課堂教學(xué)方法想要成功就必須要得到學(xué)生的支持，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。而從現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至把音樂(lè)課當(dāng)做放松課，只希望能夠放松心情調(diào)整文化課學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不想要在課堂上有任何參與。在這種情況下，教師如果盲目的組織聲勢(shì)律動(dòng)就會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理。而學(xué)生如果不能認(rèn)真的投入聲勢(shì)律動(dòng)的活動(dòng)中自然也就很難達(dá)到預(yù)想的效果，如果聲勢(shì)律動(dòng)的課堂實(shí)施效果不好，會(huì)更加影響學(xué)生的興趣造成惡性循環(huán)。要解決這一問(wèn)題，教師可以在課堂上面播放一些聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)視頻，通過(guò)成功案例所展示出的效果來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，不同學(xué)生的性格不同，有部分學(xué)生性格外向，對(duì)于這類課程也愿意參與，教師也可以通過(guò)先組織這部分學(xué)生進(jìn)行演練的方法來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，從而讓更多的學(xué)生愿意參與進(jìn)來(lái)。

2.2通過(guò)合適曲目聲勢(shì)律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施難度主要在于集體對(duì)于節(jié)奏感的把握難以達(dá)到同一的較高水平，但是適合用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的曲目往往節(jié)奏感很強(qiáng)，因此可以采取反向思路，即在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程當(dāng)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的提高，從而更好的安排后續(xù)教學(xué)。人音版《草原牧歌》一章中收集的都是蒙古族的牧歌樂(lè)曲等，意境遼遠(yuǎn)，屬于集體性且樂(lè)感很強(qiáng)的曲目。這類曲目容易激發(fā)人的熱情，讓人放下束縛，在酣暢淋漓的節(jié)奏中投入聲勢(shì)律動(dòng)的活動(dòng)中，因此適合運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法并有利于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。

2.3介紹基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生自行感受

聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法適合很多種不同類型和風(fēng)格的音樂(lè)，這些音樂(lè)的特點(diǎn)和所蘊(yùn)含的樂(lè)理知識(shí)都不同，教師為了提高課堂效率以及聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)的成功進(jìn)行，首先需要為學(xué)生講解基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)作為基礎(chǔ)。待學(xué)生大概了解之后，在聲勢(shì)律動(dòng)集體活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中就不會(huì)過(guò)于隨心所欲，而會(huì)注意將技巧運(yùn)用起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行聲勢(shì)和律動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)感受理論中學(xué)習(xí)的各種音樂(lè)的特點(diǎn)以及音樂(lè)節(jié)拍，從而讓學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自身的感性認(rèn)識(shí)，提高樂(lè)感。

2.4在聲勢(shì)律動(dòng)中提高學(xué)生創(chuàng)造性

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)有一定的規(guī)則性，即要按照一定的樂(lè)理規(guī)律來(lái)，但是并沒(méi)有完全統(tǒng)一且一成不變的臺(tái)本，也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中可以尊重學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。比如人音版《勞動(dòng)的歌》一章，收錄的都是一些氣勢(shì)恢宏的合唱型歌曲，但單純的合唱可能無(wú)法達(dá)到良好的演繹效果，學(xué)生參與度也不夠，這時(shí)教師就可以通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)與合唱相結(jié)合，有創(chuàng)造性的進(jìn)行相關(guān)曲目的練習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)說(shuō)，探索提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果的方法是很有必要的，提高學(xué)生的音樂(lè)水平，不僅有利于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，也同時(shí)有利于學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。聲勢(shì)律動(dòng)作為集體性教學(xué)方法，符合當(dāng)下素質(zhì)教育的理念要求，同時(shí)也可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)造性能力，因此教師可以在教學(xué)工作中不斷探索將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用到課堂中的策略，更好的提高課堂效果。

參考文獻(xiàn)

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浙江省東陽(yáng)市白云初級(jí)中學(xué)