春風化雨 潤物無聲

王三玲

摘? 要：轉化一個學困生與培養一個優秀生同樣重要，有價值。能否有效地轉化"學困生"，是學校實現素質教育重要的環節，是每一位教師義不容辭的責任。對學困生進行轉化，不僅是新課標對教師提出的要求，也是"生本"教育理念與課堂教學相融合的鮮明體現。因此，小學數學教師在教學中應當采取行之有效的教學方法，對數學學困生進行轉化，從而讓"遲開的花"得以盡情綻放。本文以小學數學教學為例，談談如何轉化數學"學困生"。

關鍵詞：學困生;消除焦慮;賞識教育

一：考前耐心輔導 ，消除焦慮心里

每一個孩子都渴望成功。學困生考試有焦慮的心理，說明他們也想考出好成績。此時，他們其實比其他學生更需要理解，更渴望幫助。教師應把握住這種心態，給他們以真誠的幫助。譬如在每一次考試之前，我們可以給學困生輔導一些典型題目，耐心地給他們講解，直到他們弄懂為止，并且鼓勵他們要對考試充滿信心，既然這些題目會做，那么考試時也沒有問題。考試時，學困生對類似的題目就能做得得心應手，考出信心，從而感受到自己的成功，感受到老師在考試前對自己的鼓勵與希望，感受到考試沒什么可怕，只要相信自己，就能取得成功。我們班有個小女孩叫曾琪涵，由于成績比較差，加上性格內向，所以平時怎么與同學交往。我了解情況后，便主動與她接觸，一段時間下來，我覺得她并不笨，只是到考試時她就會緊張。因此，在考試前一段時間里，我讓她反復地練習一些典型題目，堅持了一個多星期，在考試前我又鼓勵她。終于，小家伙不負所望，成績由平時的30多分一下子提高到了60多分，最后的期末考試中成績為88分，同學們對她另眼相看，她自己也有自信了。后面，我又鼓勵她：凡事沒有絕對，只要你相信自己，就一定能夠取得成功。從那以后，她整個人好像變了，變得大膽了、開朗了、自信了，愿意主動跟同學們交流了。對數學學習不再畏懼，成績也穩定了，更重要的是樹立她的自信。

二：發現“閃光點”，消除自卑心理

著名教育家陶行知先生說過：“你這糊涂的老師，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”實踐證明，學困生也有“閃光點”，所以教師一定不能冷落學生，應把他們從“自卑的陰影中帶出來”，使他們能夠真正地享受學生應該有的待遇。這需要我們更加耐心細致地了解學生，堅持“每個人身上都有閃光點”的信念，平時要跟他們多接觸，建立良好的師生關系，讓他們對老師產生一種信任感和親近感，愿意把自己內心深處的話向老師訴說，從而成為無話不說的好朋友，使他們體會到自己與其他同學一樣，在老師眼里都是優秀的學生。平時我們還要多鼓勵少批評，培養他們學習的興趣，讓他們正確地認識自己，相信自己，從而堅定信念，使他們逐漸擺脫“自卑”這一無形的枷鎖，盡情地展現自己的閃光點。胡紫熙是一個有輕微自閉癥的孩子，從來不會在全班同學面前主動說一句話。同學們開始不愿與她交往。我了解情況后，便主動與她接觸，一段時間下來，我發現她的自律性特別強。根據這一點，我就讓全班同學進行上課坐姿比賽，她得了第一名。我就借此表揚了他一番，此后，全班同學對他都另眼相看，主動與她交談和玩耍。她也開朗了許多，不再像以前那么自卑，學習成績有所提高，還敢于在同學面前展示自己。

三：多些賞識、期待，激發“信心”

期待效應告訴我們，教師的期望對學生有激勵作用。優秀生成績一直保持，關健在于教師對他們提高了期望值，給他們鼓勵，而學困生則因為老師很少給他們鼓勵與希望，造成他們缺乏學習的動力，因此越學越沒勁，所以成績也不會有所提高。因此，教師要特別注意學困生，只要把他們與優秀生一視同仁，多給他們一些期待與信心，使學困生感覺到老師希望自己達到老師心目中的期望水平，如果是這樣，那學困生學習便會更加努力。老師在日常教育教學中應多鼓勵學困生去相信自己，老師的賞識堅定了學困生的信心，學困生對自己充滿了信心，才能取得進步，取得成功。我們班級的黃煜凱，平日里對班級事情特別熱心，凡事都想參與，但缺少這方面的能力。比如說他想出黑板報，卻不會畫畫，字也寫不好;想幫助老師處理一些瑣事，可總是缺乏領導力，久而久之孩子的自尊心受到了挫傷，不愿與同班孩子交往，凡事不再熱情，學習也沒有了積極性，成績有所下降。我了解這些情況就積極的鼓勵他，引導他先從一些最簡單的事情做起，洗班級的抹布、拖布、擦地、收垃圾，這些工作他都做得很好，使孩子又重樹了自信心，恢復了往日的熱情，學習的勁頭也更足了，成績也有了明顯的提高。

四、結束語

學困生的狀態不是一朝一夕形成的。幫助學困生進步也并非一日之功。急躁、粗暴、冷漠、厭棄是永遠無法發現孩子們心中的“鎖簧”的。轉化“學困生”的工作是一項長期、復雜、艱巨的系統工程，因此我們要樹立“校園無小事，事事皆教育，學校無差生，生生皆可塑”的堅定信念，通過辛勤耕耘，使教育百花園中的早綻之花更艷，遲放之朵更紅。

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