小學生課外閱讀能力提高的對策試析

葉翠敏

摘? 要：閱讀是學生學好基礎知識的前提，是小學生學習過程中不可或缺的主要方面。為了更好地實施素質教育，促進小學生各項技能都能得到提升，在小學階段提高學生的閱讀能力是極為重要的，同時也需要教師在教學過程中對學生進行科學、合理的指導，幫助學生更好地掌握閱讀技巧，進而在閱讀中獲得全新的體驗。換言之，閱讀是讓學生從文字中提取知識、增長見識的主要渠道，是每個學生學習發展道路上極為主要的本領，閱讀能力關乎著每個學生的發展前途，所以教師需要在指導學生閱讀時，采取更為合理的教學策略，以幫助學生更好地提升專業能力，促進其更好地進步。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;提升策略

閱讀就是通過語言和文字等形式，獲取一定的信息，然后了解事物、認識世界的過程，能在閱讀的過程中收獲到有利資訊，從而獲得審美體驗的活動。而小學生課外閱讀，是將課本內容進行延伸，從更深度的層面幫助學生進行學習，拓寬學生的精神世界，促使其能夠從閱讀中取得更多的見解，儲備更多的知識，進而對促進自身的發展提供有力幫助。在新課程改革大背景之下，對于學生的素質發展要求也更加嚴格，提升其綜合能力，以適應時代發展要求，將自身優勢發揮到最大，為學生全方面發展奠定基礎。本文主要從以下幾個方面進行闡述，希望對提高小學生的課外閱讀能力有所幫助。

一、營造活躍的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

總所周知，興趣是孩子學習的老師，只有學生對其充滿足夠的學習興趣，才能主動參與閱讀，才能為促進自身發展提供有力幫助。處于小學階段的學生，需要教師進行引導和教學，所以教師需要認識到自身的關鍵作用，在努力提升自身技能的同時，為學生提供更多的專業指導，幫助小學生收獲更多的閱讀知識，為其之后的學習成長打下基礎。眾所周知，閱讀是學生獲取知識的主要渠道，對于學生綜合能力的提升有重要影響，為了使學生有更多收獲，教師需要為學生創設良好的閱讀環境，使其能自主參與其中，只有在輕松活躍的氛圍之下，小學生們才能消除內心的恐懼，更主動的進行閱讀，調動學生的學習興趣。另外，教師還可以通過一些特定的情境，激發學生的邏輯思維能力，促使其能夠在特定情境下進行思考，在閱讀中取得更多的收獲。只有學生對閱讀產生足夠的興趣之后，在之后的閱讀學習時，其就能夠積極閱讀，主動參與其中，通過課外閱讀滿足自身的精神需求，促進文化素養的提升。

二、拓寬小學生的閱讀渠道，豐富學生的閱讀視野

學生進行課外閱讀的渠道是多種多樣的，教師切勿只讓學生在課堂上通過閱讀課外書籍進行閱讀，單一的閱讀形式不利于學生的發展，對于豐富小學生的精神世界產生一定的限制，所以拓寬閱讀渠道是必要的，避免學生的閱讀受到制約。例如，教師可以帶領學生走進電子閱覽室或者圖書室，通過網絡閱讀拓寬學生的閱讀渠道，因為網絡上的閱讀相較于小學課堂中是閱讀素材要更為廣泛，能滿足學生不同的閱讀需要，每個學生都可以選取自身較為感興趣的進行閱讀。這樣一來，學生們會更愿意閱讀，更能夠在閱讀過程中主動進行思考，鍛煉自身的邏輯思維能力，使其能在閱讀過程中取得更多的收獲。學生進行閱讀的渠道被拓寬之后，學生們的閱讀熱情和積極性都會得到提升，就可以在不斷滿足自身閱讀訴求的同時，收獲更多的樂趣，也能夠在此過程中取得更多的收獲，然后可以在豐富文化世界的同時，也儲備更多的知識，為提高課外閱讀能力提供強有力的幫助。

三、加強閱讀指導，傳授更科學的閱讀技巧

教師最為課外閱讀的主要指導者和重要力量，需要在小學生閱讀過程中為其提供更多的閱讀指導，使學生們能夠在閱讀中除了閱讀內容之外，掌握閱讀的主要含義，以及認識到文章中所表述的情感，感受作者的心路歷程，以及所傳遞出來的精神內涵，從而能從中收獲到對于自身發展有所幫助的力量，然后能夠不斷的積累和閱讀，從而養成樂于閱讀的好習慣。閱讀所涵蓋的氛圍較廣，教師需要結合學生的閱讀情況，以及不同的年級階段對于學生閱讀能力的要求情況，進行適當的指導，仔細觀察學生的課外閱讀情況，深入探究每個學生的閱讀狀態，進而能夠對癥下藥，結合每個學生的閱讀現狀，給予客觀的評價和指導，使每個學生都能從閱讀中得到收獲，并且是對于促進自身發展有利的幫助。由于小學階段的學生，其閱讀能力會有所限制，這就需要教師為其傳授較為科學的閱讀技巧，讓一些在閱讀中存在迷茫或者閱讀困難的學生，都能找尋到閱讀的樂趣，為促進自身發展提供幫助。

四、組織開展課外閱讀分享會，為學生提供溝通交流機會

課外閱讀相較于課內閱讀最主要的特點就是課外閱讀更具開放性，更能鍛煉學生的閱讀技能，對于學生整體文化水平的提升發揮著更中肯的作用。基于此，為了幫助學生更有效地提升課外閱讀能力，加強小學生對閱讀知識的理解，教師需要為學生適當地組織開展一些課外閱讀分享會，讓學生將自己閱讀過的素材進行分享，并簡要闡述一下自己對這些課外閱讀內容的理解。在這樣的閱讀分享過程中，會有部分學生有相同的閱讀經歷，進而就能夠產生共鳴，引發出更多的思考，在此過程中，學生之間的溝通交流機會就會增多，學生們的積極性也會大大提升，還能夠在溝通交流的過程中促進自身的發展。因此，適當的組織開展一些課外閱讀交流會是極為必要的，對于促進小學生的課外閱讀能力的提升有著重要意義。

五、結束語

綜上所述，閱讀貫穿于學生學習的始終，也是學生整個學習階段的命脈，教師作為教學的中堅力量，需要為學生提供更多的閱讀指導，同時也要為其提供更廣闊的閱讀空間，以幫助學生能夠取得更好的發展。

參考文獻

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本文系福建省漳州市平和縣課題《提高小學生閱讀能力的策略研究》（立項批準號：PHXXJYKT20-27）研究成果。

福建省漳州市平和縣育英小學? 363700