新課程下高中歷史教學理念的轉變思考

殷西蓮

摘? 要：近年來，我國逐漸加大了對素質教育以及能力教育的關注度，并提出了全新的教育理念，推進了教改任務。在這一背景下，傳統的教學方法教學理念就會呈現出一定的不足。很多教師認為高中生的主要任務就是應對高考就是提高成績，所以會將注意力集中在灌輸教學方面，導致學生興趣與積極性逐漸降低，所形成的教學效果并不理想。在新課程下，高中歷史教師需要及時轉變教學理念，側重激發學生的興趣，培養學生的自主能力。

關鍵詞：高中歷史;教學理念;轉變策略

客觀來說，在現代教育領域，高中歷史教學的主要目標，并不單單在于提高學生的成績，獲幫助學生渡過高考，更重要的是要讓學生透過歷史，感受中國傳統文化的魅力，培養學生的歷史素養與人文素養。高中歷史學科內涵豐富，底蘊深厚，教師需要積極主動的轉變教育觀念，不再把歷史課堂看作單純的知識灌輸占地，而是要發揮歷史學科的人文價值，在全新的教育理念指導下，采取全新的教學手段，培養學生的綜合素養。

1轉變教學主體，促使學生參與

在以往的高中歷史課堂上，起到主體作用的往往是教師。無論是在備課階段還是在授課階段，教師都會站在主導地位上，單方面的決定教學內容、教學目標與教學計劃。教師是否具有較強的教學能力與知識水準，會直接決定學生的學習效果，學生的被動性極強。久而久之，其自身甚至會對教師產生過高的依賴心理，無法脫離教師自主開展學習活動，歷史教育的價值無法充分發揮。

在轉變教學理念的過程中，教師首要任務是要貫徹以人為本的教學的思想，轉化自己與學生之間的地位，提高學生的課堂參與感，使之成為課堂主體。在教學過程中，教師不是學生的主要管理者命令者，而是輔助者。俗話說，師者所以傳道授業解惑者也。教師的主要任務是要解答學生的疑惑，為學生指明正確的學習方向。高中生逐漸進入青春期，無論是思想還是能力，都出現了其他程度的變化。教師要予以學生尊重，在師生平等的狀態下消除學生的學習緊張感，使之有更強大的動力參與歷史探究，提高學習質量與能力。

2轉變教學方法，激發學生興趣

新課改教學環境中，教師要全面推進以人為本的教學思想，同時也要創新教學方法，轉變教學觀念，將教學目標由提高學生的成績轉化為激發學生的興趣，提高學生的能力。

在傳統的高中歷史課堂上，很多教師會為了提高學生的成績而采取填鴨式教學手段，單方面的要求學生背誦教材內容。甚至會直接為學生畫出重點范圍，要求學生死記硬背。這種方式形成的歷史課堂，十分沉悶壓抑。久而久之，學生的思維受到了嚴重限制，產生惰性思維。甚至部分學生會養成不良的學習習慣，認為歷史學習就是死記硬背，而不是理解應用，完全背離了新課程教學理念初衷。

所以在轉變教學理念的過程中，教師也要創新教學的方法。除了師生授受外還需要融入趣味性的教學手段。例如游戲教學法，任務導學法。歷史學科具有較強的情境性，所以教師可以鼓勵學生以歷史知識為背景，與其他同學組成小組，將歷史故事以情景劇的形式展現出來，讓學生在更加真實深切的體驗中，感受歷史人物的性格情感，了解歷史事件存在的意義。在情感角度上加深知識理解，提高學生的共情能力。

在新課程下，高中歷史教學的主要目標，早已不再是要求學生背誦知識，而在于要拓展學生的視野，提高學生的歷史素養。基于教學理念的轉變，對教學方式進行轉變，是教育工作者必須要推進的一項工作，也是提高教學水平、教學效率的重要途徑。

3轉變課程內容，注重深度學習

傳統高中歷史課堂上，教師主要會以教材為主，照本宣科式的為學生介紹教材中的內容，并且所設定的知識重點大多為歷史事件，歷史人物。甚至部分教師會完全按照教材順序，逐一為學生介紹歷史知識，由前到后、由古至今的展現歷史事件。在這一死板的故事線下，學生很容易會產生疲憊意識，也會由于所了解的知識點逐漸增多而產生畏難情緒。對此，教師需要主動的作出教學轉變，創新課程內容，不僅要注意歷史事件的時間線，更要注重歷史事件的主題，能夠劃分歷史專題，在縱向維度與橫向維度交織的狀態下，打造完整內容體系，加深學生的學習深度。

結合現行高中歷史教材分析來看，所形成的知識點脈絡相對較為清晰。高中生主要會接觸到三大不同主題的歷史知識。分別為政治文明、經濟發展與思想文化。所以，教師可以以這三大主題為關鍵要點，設定相應專題。并在專題內部，引入典型歷史事件、歷史人物，帶領學生有邏輯、有結構的展開知識探索。這種內容及理念方面的轉變，可以為學生提供更加自由的學習空間，使之在層次性的體系引導下，更加系統的技術知識，構建完整知識網絡，在多元角度上，培養自身的創新思維，深化教育效果。

4轉變課程聯合，實現知識互通

高中歷史并不是一門獨立存在的學科，其與其他學科之間也具有較為緊密的聯系.所以在新課程下，教師要轉變教學思想，加強歷史學科與其他學科之間的聯系，在知識互通下提高學生的學習效果。例如，可以將歷史與語文中的古詩詞相互整合，在歷史教學中滲透數學歷史、物理歷史與化學歷史，拓展學生的見解范圍，加深學生的記憶，激發其興趣。除此之外，在知識互通的狀態下，學生也能夠更加客觀清晰的了解學習歷史的重要性，從而產生學習成就感，在融會貫通的狀態下，培養自身的核心素養。

5結論

綜上所述，在傳統的高中歷史教學理念下，很多教師所采取的教學方法都比較單一，并且大多側重提高學生的考試成績。但隨著時代的不斷進步，以及新課程環境的不斷靠近，傳統的理念已然無法滿足學生的發展需求。教師需要做出轉變，能夠落實以人為本的理念，加強學生的課堂參與，提高學生的學習興趣;能夠落實課程聯合的教育理念，帶領學生深度學習，達到知識互通，在多樣理念的驅動下，促進學生全面發展，潛移默化培養學生的核心素養。

參考文獻

[1]羅紅梅.新課程下高中歷史教學理念的轉變[J].學周刊，2019（33）：78.

[2]王政.新課程下高中歷史教學理念的轉變[J].青少年日記（教育教學研究），2019（S2）：243.

山東省新泰市第一中學? 271200