基于創新發展需求的小學數學課程改革策略

雷春華

摘? 要：隨著新課改的推進與發展，傳統的教學形式也在逐漸退出教育的舞臺。在新教育背景的驅動下，小學數學課程也需要與時俱進創新發展。教師在小學數學教學過程中需要注重學生在教學中的主體地位，開展趣味教學和情景教學，以激發學生的學習興趣、開拓學生的數學思維為前提，結合生活實踐幫助學生提高自主學習能力，從而提高學生的數學學習效率。

關鍵詞：小學數學;創新發展;課程改革

數學科學起源于生活，具有一定的靈活性和嚴謹性，在小學數學的教學過程中，教師應該注重學生的數學意識和邏輯思維能力的培養。教師需要將學生的生活經驗與數學教學相結合，讓學生從生活中的經歷出發去思考和解決數學中的抽象問題，幫助學生能夠清晰的理解數學，合理的運用數學，使學生的思維能力和綜合素質水平得到發展和提升。

一、小學數學課程的意義以及創新發展的重要性

數學是義務教育階段的基礎內容之一，數學中的數字與算數與日常生活緊密相連，不可分割。在小學階段學生學習數學其目的并不是要將學生培養成為數學家，而是需要著重培養學生的數學思維，在學習中從學生的生活實踐出發，讓學生學會解析和應用數學中抽象問題并最終回歸運用到生活中去，使學生形成良好的思維能力和完善的人格品質。學生在學習數學的過程中，能夠接觸到抽象思維、具象思維和函數思維等思維類型，能夠促進學生的邏輯思維的發展，形象思維以及辯證思維能力的提高。在學習數學的過程中，更加提倡用多角度考慮問題，用不同的辯證方法去解決問題，這種數學思維能夠使學生的思想更加具有靈活性、創造性和嚴謹性，提高學生的推理能力和判斷能力，幫助學生發展創新能力。數學的特有的嚴謹性和絕對的公平性能夠幫助學生在學習中養成對待事物嚴謹的性格，學生在學習的過程中受到數學潛移默化的影響，使學生成為一個具有公平客觀，能夠獨立思考的個體。而數學的嚴謹性和教師刻板的教學風格往往也會讓在學習數學中的學生感到枯燥乏味，對于學習數學失去興趣。教師在教學中需要改變一成不變的教學風格和乏味的課堂內容，讓興趣做學生的教師，使學生發掘到學習數學的樂趣。

二、小學數學課程創新發展改革的措施

（一）設計趣味教學，注重學生在教學中的主體地位

在數學教學中，教師想要激發學生的學習興趣首先需要改變傳統的教學模式，不再使用公式化教學，一味的圍繞著數學公式和考試成績進行教學。教師在教學中需要轉變思想，以學生為教學主體，抓住小學階段學生的特點和需求展開教學來激發學生的學習興趣。小學階段的學生好奇心重，求知欲強，教師可以根據學生年齡段的特點，開展趣味教學，在教學過程中給與學生更多的自我展示機會。教師通過創新教學設計豐富了教學形式和教學內容，學生對學習形式更加感興趣，在課堂上精力會更加集中，從而提高了學習效率。

例如：鐘表是生活中形成時間觀念的重要工具，教師在西師大版小學一年級數學下冊認識鐘表的教學時拿一塊鐘表作為教具，先讓學生自主觀察鐘表由哪些部分組成，有幾根時針，這些時針分別教什么。學生帶著好奇去學習和了解鐘表的構造，在學生對于鐘表有了初步的了解之后，教師畫出鐘表的輪廓，給出相應的時間點，讓學生填充時針和分針的位置，在學生填充好之后給與學生相應的鼓勵或者糾正。教師在開展教學內容前先激起學生的好奇心，采用互動式教學為課堂增添了多樣性，讓學生更加有學習興趣。

（二）創建情景教學，激活學生的數學思維

數學具有科學的邏輯性、思維性和抽象性，學生學習數學不僅能夠有助于提升思維邏輯，也能夠幫助學生提高理解能力。小學階段的學生由于缺乏生活經驗，思維邏輯有所欠缺，教師在教學過程中可以采用情景模式教學的形式來幫助學生理解數學知識。教師利用生活素材將抽象的數學問題設計成形象具體的情景故事內容，降低學生的學習難度，通過開發學生的數學思維來提升學生的邏輯思維能力和理解能力。

例如：在西師大版小學五年級下冊分數的學習中，學生容易根據分母的大小來判斷分數的大小，教師在教學中可以將數學問題生活化，用餅干來代替整體，將同樣體積的餅干按照題目要求分成不同的等份，再拿出相應的分量由學生做比較，通過直觀的觀察學生更學習判斷出分數的大小。

（三）分組學習結合生活實踐，提高學生自主學習能力

數學的產生與發展是源于生活中的問題，而問題的起源則是好奇心，好奇心能夠點燃學生學習數學的熱情。教師在數學教學時可以將課堂內容與學生的生活實踐相結合，將學生按照學習成績穿插分成若干組，讓學習能力相對較強的學生帶動學習氛圍。學生帶著問題和好奇心到生活實踐中去尋找答案和真理，讓學生的學習更加富有激情和動力。實踐活動能夠幫助學生積累社會經驗，讓學生富有新鮮感，使學習內容更貼合日常生活，能夠讓學生更加主動和積極的學習，從而提高學生的自主學習能力。

例如：在西師大版小學數學四年級下冊第八單元中，學生學習了平均數和條形統計圖。教師在這一單元內容的教學時可以讓學生分組統計所居住小區其中兩棟樓的男女比例和身高，求出男女平均身高值，將統計數據制作成統計表和條形統計圖。在實踐活動過程中，學習能力相對較強的學生能夠幫助學習能力弱的學生及時解決學習中的問題，帶動學習氛圍。

三、結束語

學習數學能夠幫助學生學會透過現象看本質，養成嚴謹的學習和工作態度。教師不能夠將數學教育簡單的理解為數學定理和公式教學，教師在教學過程中應該更加注重對學生學習數學的方法、解析數學的思維和鉆研數學的精神方面的培養，使學生在學習的過程中不僅能夠學到數學知識，還能夠通過學習數學來完善人格，提升思想境界和綜合能力水平。

參考文獻

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