數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“歸于生活”探究

朱積寶

摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用比較廣泛的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題與學(xué)生生活密切相關(guān)。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可采取以下策略，實施生活化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生興趣;引入生活實例，促進(jìn)學(xué)生思考;設(shè)計生活問題，進(jìn)行鞏固練習(xí);布置生活作業(yè)，增加實踐機(jī)會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);生活化;生活情境;生活實例;生活問題;生活作業(yè)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0034-02

數(shù)學(xué)以現(xiàn)實世界為支撐，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多生活素材都可以成為教學(xué)案例。基于這一特點，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，教師應(yīng)重視利用學(xué)生日常生活中的實例，實現(xiàn)教學(xué)生活化。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對實施數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會認(rèn)真聽課，而當(dāng)他們對所學(xué)內(nèi)容不感興趣時，就會在課堂上走神、溜號。針對這一問題，為提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率并保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其在輕松的狀態(tài)下感受到數(shù)學(xué)知識的趣味，進(jìn)而在真正融入生活情境之后，理解教師所講授的數(shù)學(xué)知識，并能結(jié)合生活實際來解答應(yīng)用題。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在腦海中形成一定的生活情境，這樣學(xué)生融入課堂的程度會更深，專注度也會提升。另外，教師還可以利用多媒體設(shè)備及學(xué)生在生活中經(jīng)常看到的一些實物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實的生活情境，使學(xué)生加速思考，更迅速地融入課堂，跟上教師的思路。這樣，學(xué)生在應(yīng)用題解答和學(xué)習(xí)過程中就會更加嚴(yán)謹(jǐn)，并且在后期的應(yīng)用題練習(xí)中也不會出現(xiàn)缺少步驟、丟失細(xì)節(jié)的情況。創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師應(yīng)該通過與學(xué)生或其家長溝通的方式，了解學(xué)生更多的生活細(xì)節(jié)，以創(chuàng)設(shè)更為真實合理的生活情境。

例如，講解完“認(rèn)識時間”后，為了讓學(xué)生能夠更細(xì)致地理解應(yīng)用題，能夠運用自己本節(jié)課所學(xué)知識來解答應(yīng)用題，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。當(dāng)應(yīng)用題涉及的內(nèi)容是學(xué)生起床到上學(xué)這一過程時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，視頻內(nèi)容需要涉及該名學(xué)生的起床時間，起床后的洗漱、吃飯、走入學(xué)校的過程及到達(dá)學(xué)校的時間。這樣的生活情境，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活融合了起來，能夠使學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，進(jìn)而更細(xì)致地分析應(yīng)用題的解題思路，并得出正確答案。

二、引入生活實例，促進(jìn)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題存在很多“修一條水渠”或“進(jìn)行一批零件加工與調(diào)整”這類問題，可小學(xué)生在日常生活中很難接觸到修水渠和加工零件的情況，所以理解這類問題時就會存在難度，做題過程中也會有阻力，而且考慮不到細(xì)節(jié)因素。對此，教師教學(xué)這類問題時，可以引入學(xué)生平時能夠接觸到的生活實例，如買水果、買蔬菜或買文具等，使學(xué)生在熟悉的場景中進(jìn)行應(yīng)用題的思考。引入生活實例前，教師必須給學(xué)生講清楚所涉及的理論知識，并考慮到學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生的視角引入生活實例。這樣，才能促使學(xué)生對應(yīng)用題內(nèi)容有更深入的理解，能夠得心應(yīng)手地解決應(yīng)用題。另外，考慮到部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法做到舉一反三，教師在備課過程中需要多準(zhǔn)備一些生活實例，使學(xué)生可以對類似應(yīng)用題有更加明確的解答思路，可以更好地利用理論知識解決實際問題，逐步提高學(xué)生的解題水平。

例如，講解完“除數(shù)是一位數(shù)的除法”和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”后，教師通常會為學(xué)生提供做零件的練習(xí)題，如：“工廠有4位工人，他們每天能夠制作120個零件，工廠若想一天生產(chǎn)180個零件，需要多少位工人？”做這類題目時，學(xué)生往往容易出現(xiàn)思維混亂情況，部分學(xué)生還會產(chǎn)生“可以讓工人加班”的思想，這會影響學(xué)生做題的準(zhǔn)確程度。為解決這一問題，教師在進(jìn)行知識講解后，可以引入生活實例，如：“小明買了4支筆，花了12元錢，他若想要買7支筆，需要花多少錢？”學(xué)生由于對買筆這件事情更加熟悉，因此解題時就會思路更加明確。當(dāng)接觸的類似實例越來越多后，學(xué)生就會更快速地解答應(yīng)用題，同時數(shù)學(xué)思維也會得到發(fā)散，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及解答能力也會變得更強，最終實現(xiàn)綜合數(shù)學(xué)水平的提升。

三、設(shè)計生活問題，進(jìn)行鞏固練習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要為學(xué)生提供例題講解，還需要為學(xué)生布置一定的練習(xí)。只有多加練習(xí)，學(xué)生才會在解答應(yīng)用題的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并強化動手能力和思考能力，使數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。因此，練習(xí)是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高該環(huán)節(jié)教學(xué)效率，教師布置練習(xí)題時需要設(shè)計一些生活問題，使學(xué)生能夠快速找到解答方向，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。

首先，在進(jìn)行鞏固練習(xí)前，教師必須細(xì)致、精確地為學(xué)生講解解答應(yīng)用題所需要掌握的理論知識，這樣學(xué)生在運用理論知識時就會更準(zhǔn)確。其次，教師要做好生活實例的引入，讓學(xué)生跟隨自己的教學(xué)思路，將課堂所學(xué)理論知識運用于實例的解決過程中。再次，教師需要與學(xué)生溝通：你們在生活中遇到過類似的問題嗎？通過溝通來了解學(xué)生在生活中是否遇到過這一情況。如果學(xué)生遇到過，教師就可以結(jié)合學(xué)生所提供的素材來設(shè)計生活問題;反之，教師則需要將自己前期準(zhǔn)備好的生活問題呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在逐步引導(dǎo)下進(jìn)行鞏固練習(xí)。在此過程中，教師必須認(rèn)識到自己給學(xué)生提供的幫助只能是引導(dǎo)，要讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行獨立思考。學(xué)生只有在認(rèn)真思考狀態(tài)下，才會找到自己所思考內(nèi)容與教師所引導(dǎo)內(nèi)容存在的偏差，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己思考中的不足，在鞏固練習(xí)的同時拓寬自己的解題思路。

例如，講解完“多邊形的面積”一課后，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的一些物體，讓學(xué)生回想這些物體的形狀，并為其賦值，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識計算出應(yīng)用題中多邊形的面積，進(jìn)而使學(xué)生在鞏固練習(xí)過程中更準(zhǔn)確地運用所學(xué)知識計算出多邊形面積，加深對本節(jié)課知識的理解。

四、布置生活作業(yè)，增加實踐機(jī)會

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識感興趣，就能比較好地利用課上時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，就會影響對課上知識的吸收效果。基于此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可以布置一定的生活作業(yè)。這樣，一方面可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與自己的生活聯(lián)系起來，進(jìn)而提升學(xué)生的應(yīng)用能力，另一方面可以使學(xué)生利用課后時間鞏固課堂所學(xué)知識。這對于課上學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生而言，能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而在完成作業(yè)的過程中復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識，及時彌補自己的不足。同時，教師必須認(rèn)識到，所布置的生活作業(yè)必須與學(xué)生的生活實際和解決問題的能力結(jié)合起來，保證作業(yè)既能滿足學(xué)生發(fā)展需求，使學(xué)生掌握應(yīng)用題解答方法，促使學(xué)生在不斷實踐的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，又要避免作業(yè)過難、學(xué)生無法解答的情況。

例如，講解完“簡易方程”一課后，為了讓學(xué)生理解方程的概念，能夠用方程形式解答應(yīng)用題，教師可以布置生活作業(yè)，讓學(xué)生與父母在購物過程中了解某物品的單價，進(jìn)而解答自己要買多少個該物品剛好花200元。這樣的作業(yè)，既能使學(xué)生關(guān)注生活，又能幫助學(xué)生在生活中解決實際問題，促使學(xué)生的實踐能力與數(shù)學(xué)運用能力得到提升。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中融入生活實例，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。教師可采取以下策略，實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的生活化：創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生興趣;引入生活實例，促進(jìn)學(xué)生思考;設(shè)計生活問題，進(jìn)行鞏固練習(xí);布置生活作業(yè)，增加實踐機(jī)會。

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