生活教育理念下的數學課程教學探析

馬昌錦

摘 要：數學知識來源于生活，應用于生活，生活教育理念對數學教學改革與創新意義重大。教師可應用生活教育理念對教學環節、模式以及活動等進行改革與創新，以提高數學教學質量，提升學生數學核心素養。文章對生活教育理念下的數學課程教學進行探析，旨在為數學教學提供幫助和借鑒，促進數學教學發展。

關鍵詞：數學教學;生活教育理念;改革;創新;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0108-02

數學作為基礎教育階段的重要學科，其教學質量影響學校的整體發展以及學生的未來成長。在生活教育理念下，教師開展數學教學改革不僅要關注學生成績的提高，還要關注學生數學應用能力的培養以及綜合素質發展。本文對生活教育理念下的數學課程教學進行探析，以提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。

一、數學課堂教學現狀

數學學科的學習對部分學生來說比較難，這主要是因為數學學習所需要具備的思維能力學生當前還沒有完全具備。學生在不具備這種思維能力的前提下，自然會感到數學學習困難重重。除此之外，課堂教學質量和效率不高也是影響學生數學學習的重要原因。這一原因的產生不僅在于學生對數學學習缺乏興趣，學習積極性不高，還在于教師教學理念陳舊，課堂教學中所采用的教學方法不適合當前的教學。面對身處網絡媒體時代的學生，有些教師在課堂上仍然采用傳統的灌輸式教學方法，壓抑了學生學習的自主性和主動性，影響了學生主觀能動性的發揮，不利于學生學習興趣的培養。在這些不利因素的影響下，數學課程教學效率和教學質量無法得到保障，對學生的全面成長和發展產生了一定的阻礙和不良影響。因此，教師要高度重視數學課程教學，對教學方式方法不斷進行改革和創新。

二、生活教育理念在數學教學中的應用

1.借助生活情境，培養學生數學學習興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。學習興趣的培養，不僅對學生在課堂上的學習積極性和學習效率具有決定性作用，還會影響整個課堂教學效率和教學質量。因此，在數學課程教學改革的過程中，對學生學習興趣的培養一直都是教師關注的重點。在生活教育理念下對數學課程教學進行改革和創新，培養學生學習興趣仍然是教師關注的重點。在培養學生數學學習興趣的過程中，教師要充分運用生活教育理念，從學生的實際生活出發，將生活情境與數學課程教學相結合，設計生活化教學活動。只有這樣，才能更好地培養學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。具體而言，教師可以利用情境創設的方式進行課堂導入，也可以利用情境創設的方式開展課堂教學，還可以利用情境創設的方式引導學生鞏固練習，以充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。在課堂導入環節，教師可引導學生對之前學習的知識內容進行簡單回顧，對所學知識內容進行有效滲透，以幫助學生實現對知識點的快速理解和掌握。因此，教師在創設情境的過程中，可以從新舊兩方面知識內容出發，找準新舊知識之間的內在聯系。教師還要充分了解學生的現實生活和學習情況，選擇與知識點相關聯的內容進行適當加工，在課堂上以多媒體手段進行情境呈現，讓學生在情境體驗中能感受到數學的應用價值，并初步形成數學應用意識，從而激發學生學習興趣。

2.參考生活案例，加深學生對數學知識的理解

學生對數學課程學習之所以存在一定的學習難度，主要是因為數學知識的表現形式比較抽象，需要具有較強的邏輯思維和抽象思維。然而，學生以形象思維為主，邏輯思維和抽象思維較弱，思維能力的發展還處于萌芽階段。在這種情況下，學生數學課程學習效率自然不高，更容易遇到問題和障礙，還會影響學習信心。生活教育理念應用于數學教學，能使抽象化的數學知識具象化，降低學生學習難度，易于學生理解和掌握。因此，教師在教學過程中要踐行生活教育理念，通過引入以學生日常生活為背景的案例開展教學，強化學生對知識的理解和掌握，培養學生數學學習能力，提升學生數學核心素養。在課堂上，教師還可以開展主題探究活動，以配合案例教學的開展，加深學生對數學知識的理解，激發學生學習熱情。具體而言，教師可將學生按照學習能力、學習態度等劃分為不同學習小組，要盡可能保證各小組學習能力均衡，開展以案例導入和問題解決為流程的主題探究活動。教師要結合知識點和學生現實生活中遇到的問題設計案例，以多媒體的形式進行呈現。學生在了解案例之后，通過小組合作學習開展探究學習，尋找解決問題的方法，理解和掌握數學知識。在學生自主探究的過程中，教師需要以學習任務的形式對關鍵性的知識點和知識內容進行概括、提煉，設計成相應的問題，并提出具體要求，引導學生對知識循序漸進地進行學習。這種自主探究的課堂學習模式不僅能強化學生自主學習意識和自主學習能力，而且能提升學生數學學習能力，促進學生邏輯思維的發展，培養學生用數學知識解決生活實際問題的能力，幫助學生逐步建立起所學知識與現實生活之間的聯系。

3.設計生活化作業，增強學生數學應用能力

對數學的整體學習過程而言，學生對知識的學習和理解固然重要，但知識的運用對學生學習能力的強化而言，能夠起到更為關鍵的作用。因此，在數學課程教學中，課后作業設計也是需要重點關注的環節。教師科學合理地設計課后作業內容與形式，能起到幫助學生鞏固所學知識、加深學生對知識內容理解的作用，有利于培養學生良好的學習習慣，提升學生對數學知識的實際應用能力。正因如此，教師需要在生活教育理念下進行課后作業的設計。具體而言，教師可以從內容和形式兩方面入手。其一，要在課后作業的內容設計上體現生活教育理念。在整節課堂的教學內容完成之后，教師需要根據本節課的核心知識點來設計作業內容。應用題是數學學科最為常見的一種題型，同時也是學生數學學習的難點。教師可以利用應用題模式將日常生活中的情境案例或遇到的問題與數學知識進行結合，將其作為學生的課后作業內容，以培養學生運用所學數學知識解決生活實際問題的能力，強化學生對數學知識的實際應用。其二，在課后作業的形式設計上體現生活教育理念。在傳統數學課程教學中，教師在布置課后作業時往往以文字題目的形式為主。這樣的課后作業布置，雖然能提高學生的應試能力，有利于教師對作業進行檢查，減輕教師的工作量，但作業訓練面狹窄，不利于學生數學學習能力的全面提升。因此，教師需要創新課后作業布置形式，將文字題目的作業形式更多地轉變為實踐性作業。教師可以根據生活情境設計一定的實踐作業，促使學生積極主動地參與和開展課后實踐活動。這樣的課后作業不僅能體現生活化教育理念，還有利于學生數學核心素養的培養以及學生綜合能力的全面提升，促進學生的成長與發展。

三、結語

總之，將生活教育理念融入數學課程教學中，可以有效活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提升學生應用數學知識解決實際問題的能力，從而為學生的數學學習和全面發展奠定堅實基礎。生活教育理念應用于數學教學意味著教師可以利用學生的日常生活場景來完成課堂教學，實現教學的創新和發展。其應用不僅能夠實現數學教學質量的整體提升，而且有利于加深學生對數學知識的理解和掌握，強化學生數學知識的實際應用能力，實現學生的全面發展。

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