“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文家校聯(lián)合策略分析

胡露露

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合極大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，構(gòu)建家校聯(lián)合教育模式，不斷進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。通過(guò)積極打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校合作教育平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)在此過(guò)程中參與意識(shí)的提升，并以互聯(lián)網(wǎng)為依托構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方式，切實(shí)提升家校聯(lián)合教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語(yǔ)文;家校聯(lián)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0025-02

【Abstract】The integration of Internet and education has greatly changed the traditional teaching mode. When teachers implement primary school Chinese teaching in the environment of "Internet plus education"，we should give full play to the role of the Internet，build a joint education mode of family and school，and continue to innovate in teaching methods. Through actively creating the "Internet plus" home school cooperation education platform，we should promote parents' participation in this process and build a teaching evaluation system based on the Internet，so as to enhance the quality of family and school joint education.

【Keywords】"Internet plus";Primary school language;Home school alliance.

伴隨時(shí)代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，在小學(xué)生日常生活中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為非常關(guān)鍵的組成部分，對(duì)小學(xué)生各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展影響重大。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)投入精力不足等方面的問(wèn)題。而就家校聯(lián)合教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，一直以來(lái)備受教育領(lǐng)域重視，也逐漸得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)校與家庭雙方在此過(guò)程中均應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)職責(zé)，獲得彼此的幫助與支持，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)方面的教育價(jià)值，構(gòu)建家校聯(lián)合的教學(xué)模式，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題。本文在此以小學(xué)語(yǔ)文為例，研究如何依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一背景，創(chuàng)新家校聯(lián)合教學(xué)策略，以促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。

1.積極搭建家校協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+家校合作”平臺(tái)

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了非常快速的發(fā)展，而且在教育等諸多領(lǐng)域，均得到了較為廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用，使得家校聯(lián)合在新形勢(shì)下獲得了更多的發(fā)展動(dòng)力。但是，以此為背景，所發(fā)展的家校聯(lián)合教育模式，并非是對(duì)傳統(tǒng)家校聯(lián)合教育模式的簡(jiǎn)單代替或消解，而是采用新的方式，利用新載體，對(duì)原有模式所進(jìn)行的提質(zhì)升級(jí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實(shí)施家校聯(lián)合教育的內(nèi)容與形式，不僅可以是單一的語(yǔ)言固體，而且可以實(shí)現(xiàn)圖片、音頻以及視頻等多種溝通形式，同時(shí)教師與家長(zhǎng)可以利用多種不同的方式，就學(xué)生完成作業(yè)的情況和行為表現(xiàn)等進(jìn)行及時(shí)的溝通反饋。而就小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常涉及大量的背景故事、課本插圖等，通過(guò)搭建良好的家校聯(lián)合教育平臺(tái)，有助于實(shí)現(xiàn)家校雙方的及時(shí)溝通和交流，對(duì)于監(jiān)督和提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的成效意義非常顯著。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，課文所描寫(xiě)的錢(qián)塘江大潮的潮起潮落和壯觀景象，很難用語(yǔ)言進(jìn)行形容，需要圖片或視頻資料的支撐，才能取得更好的教學(xué)效果。教師如果僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育，難以實(shí)現(xiàn)雙方的及時(shí)動(dòng)態(tài)的溝通，無(wú)法準(zhǔn)確就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出改進(jìn)的方法措施，不利于構(gòu)建長(zhǎng)效的家校聯(lián)合教育模式。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校自主搭建的家校聯(lián)合教育平臺(tái)或者其他“慕課”平臺(tái)，綜合應(yīng)用云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，使得在開(kāi)展該課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校、教師與家長(zhǎng)以及學(xué)生等，均能夠獲得相應(yīng)的教育信息技術(shù)服務(wù)，并充分整合教育資源等，促使家校聯(lián)合教育模式得以更好的發(fā)展提升。在進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生，“你們有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)潮起潮落的景象，在哪里見(jiàn)過(guò)的呢？”在此之后，可以將錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的漲潮景象以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受江潮所具有的氣勢(shì)磅礴，進(jìn)而引出本文的主題。在此之后，教師可以要求家長(zhǎng)與學(xué)生討論，錢(qián)塘江大潮為什么會(huì)被認(rèn)為是天下奇觀。在此情況下，利用所搭建的平臺(tái)，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)可以就學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)的模式，提升了家校聯(lián)合的質(zhì)量。除此之外，教師就該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等，可以制作成微課，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)微課知識(shí)時(shí)，可以與家長(zhǎng)展開(kāi)討論交流，如思考潮前、潮中和潮后錢(qián)塘江均有什么樣的狀態(tài)等。對(duì)于學(xué)生及其家長(zhǎng)討論的結(jié)果與問(wèn)題，教師可以在課堂上展開(kāi)答疑，由此也能夠較好的實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。

2.提高家長(zhǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下參與家校合作的質(zhì)量

以往在實(shí)施家校聯(lián)合教學(xué)時(shí)，很多家長(zhǎng)具有一定的抵觸情緒，主要認(rèn)為對(duì)孩子的文化課教育，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教師的責(zé)任，不應(yīng)參與其中，未能認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)作為孩子第一任教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師必須要及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的家校聯(lián)合教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，切實(shí)提升家長(zhǎng)參與治理。對(duì)于學(xué)校而言，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，促使家長(zhǎng)參與家校聯(lián)合的效率與質(zhì)量得以不斷提升，由此對(duì)家校聯(lián)合教育所處的窘境起到化解的效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要發(fā)揮一線(xiàn)帶頭作用，要將家長(zhǎng)當(dāng)做學(xué)校教育的重要合作伙伴，幫助家長(zhǎng)深化對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，構(gòu)建家校聯(lián)合互動(dòng)支持平臺(tái)等，可以實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，為家長(zhǎng)參與的質(zhì)量與效率的提升發(fā)揮重要作用，也能使得家長(zhǎng)與學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)時(shí)，獲得更多具有針對(duì)性與全面性的教育服務(wù)，而且隱私性與及時(shí)性等相對(duì)更強(qiáng)，家長(zhǎng)參與的可能性也大大提升。

對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的質(zhì)量一直以來(lái)備受關(guān)注，通過(guò)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)的作用，為家長(zhǎng)參與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)，提供更為有利的條件，有助于改善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升等，意義非常顯著。如在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》一課時(shí)，以往在實(shí)施家校聯(lián)合教學(xué)時(shí)，主要是邀請(qǐng)家長(zhǎng)到教室旁聽(tīng)，并在課后為教學(xué)提出一些改進(jìn)意見(jiàn)，但是家長(zhǎng)對(duì)此重視程度并不高，大都認(rèn)為《精衛(wèi)填海》一課是神話(huà)故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)難度并不大，因而并未真正參與其中，由此使得學(xué)生對(duì)該課文的學(xué)習(xí)效果不佳，未能充分感受精衛(wèi)填海所展現(xiàn)的精神。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，為鼓勵(lì)家長(zhǎng)真正的參與到家校聯(lián)合的教育模式當(dāng)中，教師應(yīng)在合作平臺(tái)中開(kāi)通家長(zhǎng)登錄入口，在實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)同步登陸，并進(jìn)行線(xiàn)上簽到。當(dāng)家長(zhǎng)簽到達(dá)到一定比例時(shí)，教師再開(kāi)始進(jìn)行線(xiàn)上授課。同時(shí)，在教育平臺(tái)上，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)簽到情況進(jìn)行考勤，并將其當(dāng)做對(duì)小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。在該課即將結(jié)束時(shí)，教師可以安排家長(zhǎng)及其孩子，共同講述或者演繹相關(guān)的神話(huà)故事，如夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等。在此之后，由其他家長(zhǎng)就講述或演繹的情況進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)的家校聯(lián)合教育模式會(huì)更加重視，參與的動(dòng)力也更有保障，由此取得的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)效也會(huì)得到相應(yīng)的改進(jìn)提升。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，與家長(zhǎng)和教師的情感更加親密，并且會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有一定的幫助，也有助于文化傳承方面能力素養(yǎng)的提升。

3.建立完善“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下家校聯(lián)合教育評(píng)價(jià)體系

新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，同學(xué)校的教學(xué)資源以及過(guò)程等關(guān)系更加緊密，也為家校聯(lián)合教學(xué)模式的升級(jí)創(chuàng)造了有利條件，可以利用所收集的數(shù)據(jù)等，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合傳遞，并對(duì)其實(shí)施鏈接分析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校要發(fā)揮導(dǎo)向作用，對(duì)家校聯(lián)合的教育路徑進(jìn)行優(yōu)化，其基本前提是搭建一套較為高效和完善的合作共育評(píng)價(jià)體系。就該評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，應(yīng)涵蓋教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源績(jī)效與反饋等各個(gè)體系。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師以往所采用的評(píng)價(jià)體系，顯然與當(dāng)前背景不相適應(yīng)，難以有效評(píng)價(jià)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下開(kāi)展家校聯(lián)合的效果。所以，教師應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與家校合作教育資源不斷融合的前提，著力構(gòu)建新的教育評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)家校聯(lián)合教育的各個(gè)方面，為合作質(zhì)量與教學(xué)實(shí)效的提升，發(fā)揮一定的助力作用。

比如，在對(duì)《海上日出》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)的主要難點(diǎn)在于學(xué)生是否能夠?qū)Ｉ先粘龅膲邀惥坝^進(jìn)行充分感悟，能否產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感等，教師通過(guò)采用微課、線(xiàn)上平臺(tái)以及課堂教學(xué)等方式，構(gòu)建家校聯(lián)合教學(xué)模式，推進(jìn)該課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在完成教學(xué)活動(dòng)之后，應(yīng)針對(duì)家校聯(lián)合所取得的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)比分析傳統(tǒng)合作模式下的教學(xué)情況，由此明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，創(chuàng)新家校聯(lián)合教學(xué)模式所取得的教育效果。通過(guò)綜合考慮家長(zhǎng)及學(xué)生在線(xiàn)上教育平臺(tái)及學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)與考核結(jié)果等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。而該種評(píng)價(jià)，并非局限于本班級(jí)學(xué)生，而是會(huì)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析家校聯(lián)合教育所實(shí)際取得的效果，而其主要依據(jù)是學(xué)生及家長(zhǎng)的線(xiàn)上平臺(tái)留痕。通過(guò)采用該種評(píng)價(jià)體系，可以發(fā)現(xiàn)其更加具有科學(xué)性，有助于整合各類(lèi)家校合作的關(guān)鍵要素，提升家長(zhǎng)的重視程度。此外，通過(guò)對(duì)該評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，學(xué)校和家庭以及教育主管部門(mén)等，可以充分挖掘和利用數(shù)據(jù)，采用云計(jì)算等研究技術(shù)，從數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息，將其作為教育教學(xué)的重要信息，為改進(jìn)教學(xué)提供參考支撐，所取得的教學(xué)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)也更加突出。同時(shí)，運(yùn)用該種評(píng)價(jià)方式，所取得的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)校家長(zhǎng)與教師及學(xué)生等，相對(duì)來(lái)說(shuō)更加的認(rèn)可，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了較好的激發(fā)。在此之后，學(xué)習(xí)與《海上日出》同一類(lèi)型的課文時(shí)，學(xué)生及家長(zhǎng)也更加容易把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及合作學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題等，有助于家校合作參與的進(jìn)一步提高。

4.結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)把家校聯(lián)合作為教育小學(xué)生時(shí)常用的一種模式。通過(guò)該種方式，可以充分發(fā)揮溝通的優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)教育模式創(chuàng)新與理念更新，并及時(shí)更新家庭教育的理念與方式，使得家校共育的基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)，以不斷提升家校聯(lián)合的教育質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與基本學(xué)情，合理的運(yùn)用家校聯(lián)合方式，確保該種教學(xué)模式能夠取得最大化的教學(xué)實(shí)效。

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