小學語文課堂教學中的有效合作探析

朱龍

摘 ?要：隨著新課程改革的發展和創新教學理念的更新，現階段的小學語文課堂教學過程中越來越重視以多元化、創新和高效的教學手段營造多樣化的教學氛圍，激發學生的學習積極性，重視學生與學生之間的有效合作。通過學生之間的有效合作學習，強化小學語文課堂的教學氛圍，調動學生的各項感官，活躍學生的創新思維意識，促進小學語文課堂教學有效性的提高。因此，在新課程改革下積極開展小學語文課堂教學中的有效合作教學策略顯得尤為重要，為了分析小學語文課堂教學中的有效合作教學策略，筆者針對現階段小學語文課堂教學中有效合作教學問題及有效合作教學的意義展開了闡述。

關鍵詞：小學語文;有效合作;教學措施;新課程改革

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0083-02

【Abstract】With the development of the new curriculum reform and the renewal of the innovative teaching concept，more and more attention is paid to the diversified，innovative and efficient teaching methods to create a diversified teaching atmosphere，stimulate students' learning enthusiasm，and attach importance to the effective cooperation between students. Through the effective cooperative learning among students，strengthen the teaching atmosphere of primary school Chinese classroom，mobilize students' senses，activate students' innovative thinking consciousness，and promote the improvement of the effectiveness of primary school Chinese classroom teaching. Therefore，under the new curriculum reform，it is particularly important to actively carry out the effective cooperative teaching strategy in primary school Chinese classroom teaching. In order to analyze the effective cooperative teaching strategy in primary school Chinese classroom teaching，the author expounds the significance of effective cooperative teaching in primary school Chinese classroom teaching at this stage.

【Keywords】Primary school Chinese;Effective cooperation;Teaching measures;New curriculum reform

新課程改革發展目標中明確指出：提升學生的合作學習能力成為了小學語文教學中重要的培養目標。這就要求教師最大程度上利用課堂教學時間運用多元化和創新的合作教學方式調動學生的學習感官，激發學生的學習興趣，重視學生團隊意識和合作能力的培養。通過有效合作的教學，幫助小學生更好的學習和理解語文知識點，提高學生的語文學習能力，幫助學生養成良好的自主學習習慣，促進小學語文課堂教學質量和教學有效性的提高，優化小學語文課堂的教學形式，培養學生的綜合語文素養。

1.現階段小學語文課堂教學中有效合作教學問題及有效合作教學的意義

（1）現階段小學語文課堂教學中存在的問題

當前的小學語文課堂教學中由于應試教育的顯示和影響存在著較多的問題，這些問題的出現嚴重影響小學語文課堂教學有效性的提高。首先，當前小學語文教學中的教學理念過于落后，我國長時間處于應試教育的教學背景下，多數語文教師深受傳統教學理念的限制和影響，在課堂教學中未能重視學生自主學習意識的培養，過于重視開展以教師為中心的填鴨語文知識，影響了學生語文學習的自主意識和積極性。如語文課本中存在較多抽象性、復雜性的理論知識，教師通過填鴨式的教學方式會導致學生處于被動接受語文知識的狀態中，限制了學生創新思維和創造能力的培養，久而久之導致學生養成依賴教師講解的學習習慣，提高了小學語文課堂教學難度，降低了小學語文課堂教學的有效性和教學質量，無法很好的培養學生的自主意識。其次，教師教學的教學方式較為落后，在小學語文課堂教學中，教學方式是決定學生學習興趣和教學效率的重要因素，一個良好的教學方式能激發學生的學習興趣，幫助學生在短時間內理解、記憶并應用相應的語文內容。但實際的小學語文教學中，多數教師未能結合學生的學習需求和新課程改革教學要求應用科學合理的教學方式，過于強調完成教學目標，過于重視讓學生對課本及其習題進行背誦和訓練，使得小學語文課堂教學趣味性降低。教師未能結合學生的學習需求和年齡特點開展有效的合作教學模式，不利于學生情感的培養，無法很好的增進學生與學生之間的溝通了解，使得學生之間的互動溝通流于形式，使得小學語文核心素養的培養要求難以落實，影響了小學語文整體教學質量和教學效率。

（2）小學語文課堂教學中有效合作教學的意義和作用

在小學語文課堂教學中實施有效合作的教學具有較為積極的意義和作用，通過有效合作的教學能更好的發揮和培養學生的學習自主意識：在有效合作的教學過程中，教師會直接通過提出一些問題的形式，讓學生在小組合作內部進行思考探究和討論，轉變以往課堂傳統教學中學生被動接受語文知識的狀態。在整個小組討論活動開展的過程中，不管是哪一個層次的學生都會出現發表不同聲音和意見的行為，并得出多元化的討論結論和結果。如果學生最終的結論與最終的答案不符，這時可以通過教師的引導和指導轉變思維方向，促進學生學習自信心、思維積極性和創新意識的培養，充分的調動學生的學習自主意識。其次，通過有效合作的教學，還能培養學生的團隊合作能力及意識，當前由于社會環境和家庭因素的影響，學生在學習中缺乏合作互動的意識，在語文課堂中很難融入合作學習，無法很好的強化學生綜合素養，通過有效合作的教學能將學生很好的融入團隊合作氛圍中去，通過個人和集體的共同努力和探究更快更好的達到目標，實現學習中的進步，強化學生的團隊合作意識及協調能力。最后，通過有效合作的教學，還能提高小學語文課堂的教學質量及有效性，有效合作學習策略能將課堂還給學生，提高學生學習中的主動意識，方便學生更好的思考和解決問題，培養學生的語文學習能力，促進學生綜合語文素養的培養，從整體上提高小學語文課堂的教學質量，構建高效的語文課堂。

2.小學語文課堂教學中的有效合作教學策略

（1）構建和諧融洽的有效合作教學氛圍和環境，激發學生合作初步意識

在小學語文課堂教學中構建和諧融洽的教學氛圍和學習環境是開展有效合作的重要基礎和保障。在實際的小學語文課堂教學中，教師應仔細深入的研究教學內容，從學生的學習需求和年齡特點出發制定相應的有效合作的教學計劃，保證其符合有效合作學習的要求，積極創設引導性的有效合作學習情境，為學生們的合作互動打下堅實基礎提供條件，幫助學生樹立合作互動的初步意識和積極性，活躍課堂教學氛圍，促進學生合作意識的培養。如在進行《在牛肚子里旅行》的教學過程中，教師可以以“旅行”為切入點，構建和諧活躍的合作學習環境：“同學們分組討論一下自己最想去旅行的地方是哪里？為什么？自己有沒有過或者聽說過什么奇特的旅行地點和方式呢？”給予學生5分鐘左右的時間，讓學生在小組中進行討論和分析，在學生積極活躍的討論結束后教師引出文章：“現在讓老師帶領大家一起去牛肚子里旅行一次吧……看看文章中的兩只小蟋蟀的履行過程。”通過引導學生合作討論的形式幫助學生初步樹立合作積極性和意識，幫助學生構建良好和諧的學習氛圍。

（2）科學合理的設計和布置小學語文教學中有效合作的學習任務

在小學語文課堂教學中，設計和布置科學合理的合作學習任務時開展有效合作學習的內驅力，也是決定有效合作教學有效性的關鍵因素。這就要求教師在開展有效合作的合作學習任務布置的過程中，應保證其能在被學生理解的基礎上達到相應的教學效果，促使學生通過小組合作學習任務的完成過程中，更好的發揮合作意識、協調溝通能力，讓學生在完成合作任務的過程中感受到小組合作學習帶來的樂趣和意義，強化學生的合作學習積極性和意識，促進小學語文課堂教學質量和教學有效性的提高，培養學生的合作意識和積極性。如在進行《狐貍分奶酪》的教學過程中，教師應在課前結合實際的教學內容和學習年齡、學習特點，布置和設計以下合作任務：將學生分成若干個小組后要求學生以簡短的三分鐘角色合作表演的形式直觀的將課本中描述的故事情節展現出來，要求學生在表演的過程中精簡語言對話內容，并在表演中掌握文章講述的故事和道路，促使學生在合作完成學習任務的過程中更好的掌握文章中闡述的深刻內涵和思想感情，促進學生們學習質量和學習效率的提高，強化學生語文課堂學習中的合作意識和積極性。

（3）積極開展實踐性的小學語文教學活動，強化學生合作能力

在小學語文課堂教學中，除了設計合作學習的教學任務之外，教師還應結合相應的教學內容和新課程改革教學目標設計，開展實踐性的小學語文教學活動，鼓勵學生積極參與，為學生營造積極濃郁、和諧高效的課堂教學氛圍，鍛煉學生合作學習中的合作能力和意識，提高小學語文課堂整體教學質量和學生的學習水平。如在進行《大自然的聲音》的教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位對文章展開相應的課前預習，并通過小組合作的形式實地去附近的公園或學校的操場上傾聽大自然的聲音，并要求每個小組成員模仿一種大自然的聲音，如小鳥清脆的叫聲、蟬吵鬧的叫聲、大自然中清風飄過樹葉的沙沙作響的聲音、潺潺的流水聲等等。在模仿之后要求每組學生通過合作表演的形式為大家呈現一幅優美的聲音盛宴，豐富學生們有效合作學習的形式，促進學生們在合作學習中學習其他成員身上良好的學習習慣和精神，促進學生在合作學習中清楚的認識到小組合作學習的意義所在，強化學生的小組合作實踐能力的發展，提高小學語文課堂的整體教學效率，幫助學生確立課堂學習中的自主學習意識，提高學生們的學習能力和學習水平，促進學生們深入了解和感受課本內容和知識點，提高小學語文課堂的教學質量，強化學生綜合語文素養的培養。

3.結語

在小學語文課堂的教學過程中，教師應轉變應試教育下傳統單一的教學理念，重視在新課程改革的教學目標倡導下積極開展構建和諧融洽的有效合作教學氛圍和環境、科學合理的設計和布置小學語文教學中有效合作的學習任務及積極開展實踐性的小學語文教學活動等多元化的有效合作教學模式和教學措施，促使學生在有效合作的學習中更好的掌握語文知識點，鍛煉和培養學生的自主學習意識、合作互動精神和協調溝通能力，強化學生的合作積極性，促進學生語文學習水平和學習質量的提高，有效達到新課程改革下的教育教學目標。

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