縣級中職學校古詩詞教學初探

【摘 要】本文基于縣級中職學校古詩詞教學中教學理念有偏差、教學方式單一、學生學習興趣不高等問題，提出改進縣級中職學校古詩詞教學的策略：認真閱讀注釋，了解古詩詞的歷史內(nèi)涵;積極進行誦讀，培養(yǎng)學生結(jié)合音韻誦讀詩詞的能力;借助多媒體教學，領(lǐng)悟古詩詞的意境美;尊重學生主體地位，提升學生古詩詞作品賞析水平。

【關(guān)鍵詞】中職學校 古詩詞教學 對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0124-02

中職語文教材中有多篇古詩詞是著名詩人、詞人的名篇佳作。然而，由于縣級中職學校學生的語文基礎(chǔ)知識比較弱，理解能力不強，對古詩詞的學習缺乏興趣，導致古詩詞教學難度較大。如何引導學生把被動學習變成主動探索，培養(yǎng)他們對古詩詞的濃厚興趣以及閱讀愛好呢？筆者認為，教師要創(chuàng)新教學方法，進行有效引導，讓學生真正喜歡古詩詞。

一、古詩詞鑒賞教學的重要性

對中職語文教學而言，古詩詞鑒賞是一項十分重要的教學任務，對提升學生的古詩詞鑒賞素養(yǎng)具有重要作用。在縣級中職語文教學中，科學開展古詩詞鑒賞教學，有助于學生對古詩詞形成更全面、系統(tǒng)的認識，激發(fā)學生的古詩詞學習熱情。在古詩詞鑒賞的過程中，學生深刻理解古詩詞內(nèi)容，在學習中體驗更多樂趣，進而掌握閱讀鑒賞的方法。在古詩詞鑒賞教學中，學生需要對古詩詞有深刻的理解，才能從感官與情感層面激發(fā)自身的思考，從內(nèi)心與作者產(chǎn)生情感共鳴，真正領(lǐng)悟古詩詞作者要表達的真實情感。學生在對古詩詞的鑒賞與品悟過程中，自身的文學素養(yǎng)和道德品行都得到提升，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，中職學校語文教學開展古詩詞鑒賞教學非常重要，也很有必要。

二、縣級中職學校語文古詩詞教學存在的問題

（一）教學理念存在偏差

中職學校語文教師在開展古詩詞教學的過程中，片面?zhèn)戎刂攸c詞句以及特殊句式等方面，主要通過講解式教學，讓學生被動地完成學習內(nèi)容。這種情況的出現(xiàn)，是因為在部分中職學校語文教師的普遍認知里，教學都是為了培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才，而語文教學應該偏向語言表達能力以及寫作素養(yǎng)，古詩詞賞析顯得無足輕重。因為教學理念存在偏差，古詩詞課堂教學質(zhì)量以及教學效果受到嚴重影響。

（二）教學方式單一

教師在開展古詩詞教學時，注重培養(yǎng)學生的解答能力而忽略開拓學生的學習思路，沒有深究古詩詞中所蘊含的藝術(shù)價值、文學價值。學生在學習過程中缺乏熱情，同時也領(lǐng)會不到古詩詞的魅力。教師在教學過程中大多采用講授式的教學方法，很難進行創(chuàng)新，無法滿足學生的多元化需求。在實際教學過程中，雙方也缺乏共鳴，教師只是對經(jīng)典的詞句進行闡述和對古詩詞的知識點進行分析，古詩詞的精髓很難深入學生內(nèi)心，學生體會不到詩人內(nèi)心世界，理所當然達不到理想的學習效果。

（三）學生學習興趣不高

中職語文古詩詞教學多數(shù)是講授式教學，即便有一些教師通過多媒體進行教學，也很難提升學生對古詩詞的興趣。學生學習目標不明確，課堂氛圍不好，導致語文學習能力也難以提高。

三、縣級中職學校語文古詩詞教學對策

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在中職學校語文課堂教學中，教師首先要認識到古詩詞學習的重要性，再結(jié)合素質(zhì)教育的要求和標準，創(chuàng)新教學方式。

（一）認真閱讀注釋，了解古詩詞的歷史內(nèi)涵

注釋是對古詩詞內(nèi)容進行提示、解釋以及說明，能夠幫助學生更好地閱讀和理解古詩詞的內(nèi)容。在學習古詩詞的過程中，學生認真閱讀注釋，一是可以完成對字、詞、句的理解，二是可以了解文章的寫作背景，具有介紹古代常識、古詩詞的句法等。因此，在中職語文古詩詞教學中，教師應該結(jié)合注釋引導學生深入分析，深化對古詩詞的理解。詩人在古詩詞創(chuàng)作的過程中，大多都喜歡引用典故，賦予古詩詞更加深刻的內(nèi)涵。例如辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中就使用了典故，學生通過學習注釋以后，可以同時了解典故的相關(guān)歷史知識，提升學習效果。同時，教師也能通過典故讓故事情景再現(xiàn)，改善課堂的氛圍。

（二）積極進行誦讀，培養(yǎng)學生結(jié)合音韻誦讀詩詞的能力

要讓學生能夠充分感受到古詩詞的音韻，最有效的方式就是誦讀。古詩詞往往押韻，具有特別的節(jié)奏，學生誦讀詩句的時候應有不同的語調(diào)。例如《詩經(jīng)》中《采薇》體現(xiàn)的是戍邊生活?！安赊辈赊保币嘧髦?。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。采薇采薇，薇亦柔止?！睂W生通過反復誦讀這種重疊句式，加以教師的引導，掌握誦讀節(jié)奏，就能深刻體會到其中的音韻美，同時也能感受到士兵軍旅生活的艱辛以及他們對家鄉(xiāng)的思念之情。在學習《將進酒》時，也可以運用逐步深入的誦讀方式。首先，學生進行自由朗讀，讀懂大意之后，去感知作者情緒上的變化。其次，教師通過配樂的范讀，引導學生深入體會詩歌的意境。這樣學生帶著感情進行詩詞誦讀，能夠體會詩詞的情感意境，走進作者的心靈世界，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，感受詩人浪漫的情懷以及豪放的詩風。

（三）借助多媒體教學，領(lǐng)悟古詩詞的意境美

隨著信息化教學技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以自制微課用于古詩詞教學，幫助學生更快速地了解詩詞的含義，深刻感受詩詞的意境，提高學習熱情，提升想象力與表達能力，使課堂教學更加生動、豐富，提升教學效果。比如在教學柳永的作品《雨霖鈴·寒蟬凄切》時，可以先組織學生觀看《品讀》這個欄目，讓他們能夠更快地了解詞作者及其寫作背景;同時通過主持人的范讀，進一步感悟詞的意境。學生可以配合琵琶曲背景音樂進行朗讀，體會作者在詞中寄托的愁緒。還可以讓學生分組討論，運用計算機軟件完成意境圖制作，體現(xiàn)出作者的情懷，從而讓學生更深刻地體會詩詞的意境。在繪圖過程中，學生可分組學習討論其中的意象以及人物的形態(tài)。最后由教師對作品進行點評，讓學生對自己的繪圖創(chuàng)作進行解說，加深他們對詩詞的理解。結(jié)合專業(yè)特色，借助多媒體教學，學生能夠更好地體會古詩詞的意境，提升學習興趣和綜合素養(yǎng)。

（四）尊重學生主體地位，提升學生古詩詞作品賞析水平

教師在中職語文古詩詞賞析教學中，要尊重學生的學習主體地位，調(diào)整過去課堂教學中始終占主導地位的講授教學方式，尊重每一名學生的個性，設(shè)計豐富多樣的語文課堂教學活動，激發(fā)學生的學習熱情。在課堂上應充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠主動思考，自覺踴躍參與課堂教學活動。在古詩詞教學中，教師應把握學生的認知特點，結(jié)合學生的興趣愛好等，參照現(xiàn)代中職語文教學方法，有效引領(lǐng)學生進行古詩句誦讀，實現(xiàn)多元化的品讀鑒賞。如課堂教學中，可以引導學生從不同層面對比曹操的《短歌行》與陶淵明的《歸園田居》，對比兩人所處的不同時代，對比兩人不同的人生追求。這需要學生全面了解兩人的生活背景，還要分析兩人的政治理想，才能了解到曹操具有渴望建功立業(yè)的抱負，陶淵明則不喜歡在官場沉浮，而是向往田園生活。在這個基礎(chǔ)上，還可以組織學生開展小組合作，要求他們再找出相似的具有顯著對比性的古詩詞，然后從語言風格、思想情感等角度展開分析與鑒賞，將掌握的賞析方法應用于實際學習，并鼓勵學生嘗試進行古詩詞創(chuàng)作。例如，在完成《一剪梅》的學習之后，教師可鼓勵學生結(jié)合已經(jīng)掌握的鑒賞知識，結(jié)合自身的閱歷，創(chuàng)作一首類似于李清照寫作風格的詩歌。詩歌創(chuàng)作可以以小組為單位進行，創(chuàng)作完成后，小組成員之間進行互評鑒賞，這對鍛煉學生的古詩詞賞析、創(chuàng)作能力以及提升學生的鑒賞水平都具有一定的幫助。

對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，應該深入研究其所包含的人文精神以及道德內(nèi)涵，并結(jié)合時代需求予以創(chuàng)新。因此，在中職語文古詩詞教學中，教師應該創(chuàng)新課堂教學方式，有針對性地改進語文教學手段，讓古詩詞教學有趣易懂，使學生的人文素養(yǎng)得到提升。

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【作者簡介】歐春燕（1974— ），女，廣西岑溪人，大學本科學歷，講師，研究方向為中職語文教學。

（責編 劉一凡）