讓信息技術為小學語文教學插上理想的翅膀

梁利華

[摘 ?要：信息技術蓬勃發展的時代背景下，傳統教學的思維理念、模式、方法、手段、內容等都發生著深刻的變革。信息技術在學科教學中的應用過程中，需要將信息技術方便的資源、方法、技術等同課程教學內容充分整合起來，共同助力于教育教學目標任務的完成，強化計算機工具性能的發揮，幫助和引導學生借助網絡資源進行信息的搜集與處理，強化教學改革發展，推動教學質量提升，實現具有現代素養的高素質學生培養。本文主要對如何以信息技術推動小學語文教學發展進行思考和探討。

關鍵詞：小學語文;信息技術;教學策略]

一、小學語文教學中信息技術應用的意義與價值

《義務教育階段小學語文課程標準》明確提出：小學語文教學過程中應當注重熏陶、感悟與積累，對創造性思維的培養予以高度重視，對學生語感和語文運用能力進行培養，對學生實踐活動、主體作用發揮、探究精神的培養給予關注。這樣的教學目標如果僅憑傳統教學方法和手段，往往是難以實現的。信息技術有著廣博的內容，有著多樣性的視頻、圖片、文本等，還充滿著濃厚的感染力與獨特的表現力，能夠為人與人、人與計算機之間的靈活互動搭建平臺，同時能夠有效擺脫空間和時間的限制，強化優越性的發揮，實現與小學語文課程的有效整合，為語文教學的開展插上理想的翅膀。因此，小學語文教學中應當注重將信息技術引入和應用其中，強化語文教學過程和學生信息技術基礎知識與能力培養之間的緊密結合。小學語文學科有著較強的工具性和人文性，是培養學生情感、個性的重要學科，也能夠帶動學生想象的激發，在學生創新意識和創新思維培養發揮著重要的作用。這就需要在小學語文教學中強化信息技術優勢的發揮，將培養學生創新能力、創新思維、創新意識的途徑和方法開辟出來。

二、小學語文教學中信息技術應用的有效性策略

（一）以信息技術為載體實現語文教學情境的豐富

信息技術實現了視頻、音頻、圖像、圖形、文字等多種媒體的整合與集成，能夠借助圖文并茂、聲形并具、動靜結合的方式進行逼真教學情境的創設，實現輕松、活躍教學氛圍的渲染，強化學生注意力的充分聚焦，強化學生求知欲望和學習興趣的激發，讓教學過程變得更高高效、活潑、生動。比如，在進行《開滿鮮花的小路》一文的教學中，教師可以強化信息技術特色和優勢的發揮，強化課文情境的全面營造，一定程度上助力學生的認知理解，有效激發學生學習積極性，運用視頻和圖片等資源強化對學生大腦及器官的直接沖擊，從而將可聽、可看的教學畫面創設和展現出來。教學開始之初，教師就可以借助大量的圖片將學生帶入到風光獨特、景色優美、鮮花盛開的小路上，小路美麗的景色實現了學生興趣的調動，能夠帶給他們身臨其境之感。之后教師可以借助多媒體對黃狗與鼴鼠、鼴鼠與松鼠、鼴鼠與刺猬、鼴鼠與狐貍之間的對話進行展現，重點對鼴鼠的情緒、情感、神態的變化進行呈現，這樣的教學情境創設能夠讓學生進行充分的理解和感受，進一步提升小學語文課堂教學的內涵型、豐富性和生動性，助力學生課堂參與度的全面提升。這個過程中不僅讓小學生對文章中的人物、故事情節進行了全面認知和了解，而且能夠實現文章主題主旨的呈現和思想情感的表達，深化學生對文章內涵的把握。

（二）以信息技術為基礎實現語文重點難點的突破

小學階段的學生在心理和身體上均處于發展階段，受生活經驗、環境、年齡階段等多方面因素的影響和制約，小學階段的學生語言理解和感受能力相對較弱，思維能力也相對不足，教學過程中如果教師僅通過板書和講臺上的口述，缺乏有效的支撐，那么學生在知識理解上往往困難重重，特別是在一些距離生活實際較遠、相對抽象晦澀內容的理解上存在著較大的難度，長此以往學生在語文學習中就可能產生畏難、抵觸和厭倦情緒，學習的動力會逐步喪失。這就需要教師要將學習的載體提供給學生，強化教學中難點的突破，實現學習中困難和問題的有效解決。比如，《太空生活趣事多》是一篇科普類的文章，其中講到了宇航員在太空生活的點點滴滴，這些內容小學生們往往難以認知理解，基于此，教師可以借助信息網絡進行文字資料、圖片的收集、整理與篩選，從太空的特點、宇宙飛船的特征、宇航員生活的各方面內容入手，將一些難以理解的、晦澀難懂的詞句轉化為直觀、形象的圖片，并在圖片上附上必要的文字解釋和說明，這樣的教學中學生就能夠對宇航員在太空中生活的感受進行理解。

（三）以信息技術為依托實現學生思維能力的培養

一些事情，如果沒有親身實驗、實地實踐探究，那么其中的很多道理是難以搞清楚、搞明白的。比如，在進行《畫楊桃》一文的教學中，同樣是一個楊桃，學生畫出來往往會呈現出不同的形狀，主要原因在于課堂上每一個學生所坐的位置不同，他們觀察到的楊桃的形狀也就有著明顯的差異。在這一課的教學中，如果僅憑教師單維度的講解和闡釋，學生是難以實現輕松理解和掌握的。基于此，課堂教學中教師可以進行教學思路和教學方法的調整，借助實物投影儀將一個楊桃展現在屏幕上，之后讓學生嘗試著去試一試、畫一畫，之后再進行位置的變換與調整，再進行觀察和畫畫，這個過程中雖然學生僅僅是動了動手、換了換位置，但借助信息技術支撐作用的發揮，強化了學生思維能力和創新能力的鍛煉與培養。再如，在進行《小馬過河》一文的教學中，在讓學生初讀課文的基礎上，教師可以借助信息技術進行《小馬過河》視頻的播放，讓學生在直觀的視頻沖擊中、在動畫與聲音的驅動下認真地進行觀察、聆聽，從而實現學生感悟能力的提升，教師再對其中的重點內容進行講解，借助信息技將一些有著較強啟發性和引導性的問題提出來，讓學生充分互動交流，這個過程中就能夠鍛煉學生思維能力。

三、結語

教育教學改革發展背景下，小學語文教學中教師應當注重將信息技術應用其中，堅持以信息技術為載體實現語文教學情境的豐富，以信息技術為基礎實現語文重點難點的突破，以信息技術為依托實現學生思維能力的培養，讓信息技術為小學語文教學的實施、小學生語文核心素養的培養與提升插上理想的翅膀。

參考文獻

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