慕課教學模式在高校聲樂教學中的運用研究

摘 要：從概念上來說，慕課教學模式是基于傳統線下教學模式而發展出的一種結合電子互聯網信息技術的線上網絡教學模式，這一模式因其自身具備的開放性、便利性和互動性等多重優勢，近些年被越來越多的高校所接受。就高校的聲樂教學內容來說，因其能夠利用互聯網資源使課程的內容更加豐富、生動，進而更好的提升高校的聲樂教學水平?；诖吮尘?，本文中作者通過分析慕課教學模式在高校聲樂教學中的可操作性，隨后介紹了慕課教學的相關應用案例，并根據慕課教育方式的優勢，進而更好的將慕課教學方式在高校聲樂教學中發揮有效的作用。

關鍵詞：慕課教學;高校聲樂;教學;運用研究

在21世紀初，隨著我國高校提出新課改的要求“在高校課程的教學內容中結合互聯網時代的背景，加強對高校學科教育內容的創新與改革。具體而言，在高校聲樂的課程教學中，目前的教學模式已經很難適應互聯網時代的要求，不能做到與時俱進，高校的聲樂課堂教學方式的亟待解決。

一、慕課教學在高校聲樂教學中的運用可行性

近幾年，隨著互聯網數字技術水平的不斷提高，在全球范圍內通過慕課開展教學的方式逐漸興起，因為慕課教學具有線下教學不可比擬的優勢，所以我國眾多高校在各個學科中也逐漸引進了這種教學模式[1]。慕課教學在高校的聲樂教學中經過實踐，證明其具有一定的可行性。第一，在技術操作層面現代科技下互聯網、大數據和VR等技術通過慕課技術的引進，將線上的信息和線下教育相結合，運用線上先進的聲樂教學系統和實際教學案例能夠開拓學生的眼界，方便學生的練習;第二，慕課教學相對于其他聲樂教育，需要較多的基礎設施，在資金投入上和設備運營方面都具有很強的經濟優勢，各高?？梢越Y合自身的經濟基礎，依據實際情況來引進不同的課件，搭建相應的平臺體系。除此之外，目前很多大學生都在使用智能手機、筆記本電腦等電子互聯網智能設備。這些設備可以進一步的促進慕課教學模式的開展。所以慕課的聲樂教學模式在高校的推廣具有普適性。

二、慕課教學在高校聲樂教學中的運用事例

（一）技術化慕課教學方法

隨著互聯網信息化技術的持續發展，以往高校的聲樂教學方式逐漸的展現出了落后性和單一性等弊端，尤其是對于當今00后的高校學生而言，這一代的學生從小生活在智能的互聯網的世界中，如果高校聲樂教師在教學過程時依然運用傳統的教學模式進行技巧教學，不能做到與時俱進，就很難滿足于當今學生對于高水平聲樂課堂的實際需求。相對于前些年流行的高校網絡直播課程，慕課教學因其獨特的技術含量，受到了廣大聲樂教師的歡迎，也成為了目前我國高校音樂教學的常見課程內容[2]。

（二）精品化慕課聲樂課件

在以往的高校聲樂課堂教學過程中，由于信息技術比較閉塞，各個高校之間的教學資源和渠道相對狹窄，缺少交流，同時教學質量也存在較大的差異?；谶@一現實，高校的聲樂教學資源往往具有一定的封閉和落后性，不能滿足于音樂教師對精品化音樂課程的要求，使得高校音樂教學資源的供給和需求出現較大的差異，教學質量達不到學生的需求等等，阻礙了高校自身綜合音樂水平教育的提升，而慕課這一先進的教學模式，恰好可以取長補短，幫助一些音樂資源短缺師資力量不足的高校在聲樂教學方面，通過慕課的線上精品化音樂教學內容，為學生提供更好的教學知識，對線下的教學內容進行有效的補充，成為線上音樂教學資源的強大后盾——第一，幕課教學平臺的音樂教學的資源，大多是來自各知名音樂高校音樂授課課件的分享，這些優質的音樂教學資源都經過嚴格的選拔和甄別才在線上予以呈現，這在客觀上保證了音樂教材資源的精準性和品質性，而教師也可以根據實際需求，在慕課精品化的課件中選擇相應的音頻、視頻內容，輔助聲樂教學活動的進行;第二，通過慕課的引進，也能很好地促進教育公平的實現。慕課教學模式秉承著免費、分享和開放等原則，實現了高校精品的聲樂課程共享的平臺，打破了高校之間的知識空間壁壘，讓教師和學生通過智能化軟件免費享受到優質的聲樂課程內容[3]。

（三）人本主義慕課教學方式

而慕課教學的引進，通過人本主義的思想，為學生在課堂中提供了更多的表現空間，實現了高效課堂的私人化定制。從這種模式的本質上來講，慕課教學結合現代化的網絡和傳統教育的精髓，一方面實現了網絡和教育的跨維度發展，實現了傳統教育的重大革新。

三、高校聲樂慕課教學中的實踐建議

（一）更新教師的教學理念

在實際的教學過程中，高校教師可以通過轉變聲樂教學理念，增加對慕課教學模式的使用頻率和使用范圍，以慕課的思路和內容為教學背景，穿插著傳統教學模式，使課堂效率最大化。但是，從筆者實際調研來，在實際的高校聲樂課堂教學過程中，一些教師仍然沿用著傳統的教學模式，沒有認識到慕課教學的價值和意義，而這種認知上的偏差和學習意識的缺乏，就很大程度上的影響了慕課教學的實際效果。對實際的教學模式產生了很大的困難。所以，在下一步要更好地做好慕課教學模式的聲樂教學，一定要在教師培訓過程中積極引導其樹立現代化的聲樂教學理念，為慕課教學模式的全方面應用奠定良好的基礎。一是要讓高校教師改變傳統的教學觀念式教學模式，由傳統的“一言堂”式轉為開放式的教育，積極接納新生的教學內容，理性的看待慕課教學的模式和方法，減少對慕課教學的偏見、抵觸和畏懼心理。同時，也要發現慕課教學的特點和優勢，避免出現對慕課教學方法的過于依賴;二是要讓高校音聲樂教師更好地定位自身的角色，積極幫助和引領學生參與到慕課教學內容中去。

（二）建立健全慕課教學的管理機制

所以，要想更好的推進慕課教學在聲樂教學模式的實踐和推廣，要建立完善的慕課聲樂教學管理機制，為相關的音樂系學生提供良好的聲樂教學環境，要求相關教育部門和高校在制度制定上，要逐步完善慕課平臺的管理制度，規范學生的教學秩序和管理秩序，為這一平臺搭建健康的使用環境。

結束語

綜上所述，慕課教學作為當今互聯網科技背景下的教學工具，通過這一模式的引進，可以將傳統的聲樂教學模式進行升級和改造，通過這種教學模式，可以彌補以往線下傳統教育方式的弊端，在一定程度上實現了教育資源分配的公平化。

參考文獻

[1]潘晨.慕課教學模式在高校音樂教學中的應用與實踐[J].黃河之聲，2020（4）.

[2]田偉.慕課教學模式在高校體育教學中的應用[J].傳播力研究，2019（7）.

[3]胡芳.慕課教學模式在高校聲樂教學中的應用[J].現代交際，2019（5）.

作者簡介：

趙嫻科 工作單位：重慶人文科技學院 學歷：碩士研究生（海外學歷California Baptist University）職稱：講師

重慶人文科技學院藝術學院院級教學改革項目研究成果

項目編號：CRKYS202004

項目名稱：普通高校聲樂線上教學策略研究