課程思政在高職健身瑜伽課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：思政課程是思想政治理論教育的課程體系，而課程思政則是教學(xué)體系。通過(guò)把思政元素融入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，可以強(qiáng)化課程思政的教育性，形成課程“大思政”的新格局。在高職院校的健身瑜伽課程中，也應(yīng)該融入思政元素，引導(dǎo)未來(lái)的高職畢業(yè)生具備思政高格局，能擁有正確的價(jià)值觀和職業(yè)成才觀。本文課程以課程思玫在健身瑜伽課程中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分析課程思政在各大教學(xué)模塊中的應(yīng)用和體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政;健身瑜伽;教學(xué)

高校承載著教學(xué)育人，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)化人才的重任，也是為國(guó)家培育職業(yè)人才的主要陣地。而將課程思入融入到課堂活動(dòng)已經(jīng)顯得尤為重要，時(shí)刻提醒當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任感和使命感。而如何將課程思政引入到健身瑜伽的課堂，如何讓學(xué)生在瑜伽訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)思政產(chǎn)生興趣，這是研究應(yīng)用的最好愿景。

習(xí)書記曾在學(xué)校思想政治理論課教學(xué)座談會(huì)中指出，教學(xué)育人，不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生好的品格。筆者從事高職院校的健身瑜保課程教學(xué)，將以下面幾個(gè)方向來(lái)研究如何將課程思政融入到健身瑜伽的課程當(dāng)中。

一、“課程思政”的內(nèi)涵與意義

“課程思政”是一種教育教學(xué)理念，也是一種思維方式。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，課程思程架構(gòu)出“三位一體”的課程教育體系，其中包括思想政治理論課、專業(yè)課以及綜合素養(yǎng)高。從課程實(shí)施來(lái)看，以課程為載體，在專業(yè)知識(shí)中深挖德育元素，并將這些德育元素貫穿教育教學(xué)全過(guò)程;從實(shí)施意義來(lái)看，把德育元素深入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在知識(shí)傳播過(guò)程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值觀，真正做到立德樹人。

二、健身瑜伽課程教學(xué)融入思政元素的契合點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)分析

（一）健身瑜伽課程實(shí)施課程思玫是貫徹黨和國(guó)家教育方針的需要

習(xí)近平總書記曾在黨的十九大提出，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這些講話的重要精神，都體現(xiàn)了課程思政的重要性。而健身瑜伽也是高校培養(yǎng)高職人才的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)課程思政，就是貫徹黨和國(guó)家教育方針的必經(jīng)之路。

（二）健身瑜伽課程肩負(fù)著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的重要使命

習(xí)近平書記曾在2017會(huì)見全國(guó)體育先進(jìn)單位的時(shí)候曾提出，“把滿足人民健身需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為體充工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”，明確了當(dāng)下時(shí)期的體育工作重點(diǎn)。高校作為培養(yǎng)高職人才的基地，課程教學(xué)都應(yīng)該注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要擁有健身的體魄，這些才能更好的促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康。

（三）健身瑜伽課程可以促進(jìn)課程教學(xué)良性發(fā)展

健身瑜伽是一門實(shí)操性非常強(qiáng)的課程，重在訓(xùn)練，理論涉及得較少。通過(guò)實(shí)施課程思政，可以提升學(xué)生的人文素質(zhì)，將體育運(yùn)動(dòng)精神更加內(nèi)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)。

三、健身瑜伽融入課程元素的應(yīng)用

（一）教師形象在學(xué)生主體中的體現(xiàn)

教學(xué)在教書育人的過(guò)程中，不僅是傳授專業(yè)技能知識(shí)，還是一種愛國(guó)情懷、正確人生價(jià)值觀的傳遞，這也是教育的根本目標(biāo)之一。有正確的價(jià)值定位，緊扣時(shí)代主題，緊跟思政育人方向，以育人作為教學(xué)的主體目標(biāo)。在教學(xué)中，老師應(yīng)向?qū)W生傳遞思政能量，在教學(xué)中具有親和力，在具體教學(xué)活動(dòng)中因材施教，對(duì)學(xué)生付諸耐心和愛心，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，讓學(xué)生能更好的親近老師，親近課程，從愉快的課堂氛圍中感受老師的思想，老師的愛國(guó)情懷。

（二）思政元素在教學(xué)單元中的體現(xiàn)

（1）在每個(gè)教學(xué)單元中，融入思政元素。把健身瑜伽訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的形式結(jié)合起來(lái)，以“講故事”的方式，讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的起源和文化，深入介紹具有中國(guó)特色的健身瑜伽，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政文化的興趣。

（2）授課時(shí)，選擇愛國(guó)題材的音樂，讓學(xué)生從音樂中激發(fā)愛國(guó)的情感，營(yíng)造愛國(guó)的集體氛圍。

（3）在課程單元中，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，例如古典舞的基訓(xùn)，把舞韻和瑜伽結(jié)合起來(lái)，讓大家感受中國(guó)古典文化藝術(shù)的魅力，提升大家欣賞美和感受美的能力。

（4）在課程教學(xué)中，組織與紅色題材相關(guān)的課程活動(dòng)，在課堂中在進(jìn)行瑜伽訓(xùn)練的同時(shí)，營(yíng)造積極向上、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍。

（三）“育人”作用在健身瑜伽課程中的體現(xiàn)

教師具有教書育人的義務(wù)，為師者，傳道、授業(yè)、解惑。高校的瑜伽老師不僅僅要教授學(xué)生如何訓(xùn)練好的形體，更是學(xué)生在身心健康成長(zhǎng)道路上的指引人和領(lǐng)路者。在瑜伽訓(xùn)練過(guò)程中，可以將人文活動(dòng)的平臺(tái)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生展示形體美;將瑜伽訓(xùn)練和公益活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì);將瑜伽訓(xùn)練和職業(yè)平臺(tái)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生敬崗愛業(yè)的職業(yè)品質(zhì)，同時(shí)也能增長(zhǎng)學(xué)生視野。在瑜伽訓(xùn)練的過(guò)程中，除了塑造學(xué)生美的個(gè)人形象，亦能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、誠(chéng)實(shí)守信、樂于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)與吃苦耐勞的精神。

四、健身瑜伽“課程思政”應(yīng)注意和需要解決的問題

（一）發(fā)揮瑜伽教師推進(jìn)“課程思政建設(shè)”的主導(dǎo)性

在瑜伽課程思政教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，努力提高自身綜合素質(zhì)，積極挖掘課程思政元素，引用課程思政教育資源。同時(shí)，高校要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，將思政教師、專業(yè)教師、學(xué)管老師隊(duì)伍整合起來(lái)，將多學(xué)科背景的資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，組建綜合健全的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）發(fā)揮瑜伽課程學(xué)生踐行“課程思玫”育人主體作用

學(xué)生是課程思政的育人對(duì)象，在課程思政過(guò)程中，不僅要提高專業(yè)老師的授課水平，讓學(xué)生在潛移默化中得到思政教育，并在課中和課后主動(dòng)去踐行，將課程中的理論落實(shí)到實(shí)際生活中，從而真正達(dá)到課程思政育人的效果。

綜上所述，在課程思政教學(xué)體系的大背景下，對(duì)學(xué)生而言，瑜伽訓(xùn)練不僅讓讓學(xué)生意識(shí)學(xué)習(xí)和掌握瑜伽訓(xùn)練的方法與技巧，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)能力，還能夠提高學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合涵養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合性人才。對(duì)教師而言，思政課程與瑜伽訓(xùn)練的結(jié)合，激發(fā)了老師的責(zé)任感，促使在以后的教學(xué)中，如何將專業(yè)教學(xué)和思政理論課二者完美結(jié)合，帶來(lái)更多的思考和深入實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

李曉紅（1987.08）女，漢，湖南長(zhǎng)沙，職稱講師，碩士，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院。