“課程思政”融入專業(yè)課教學的探討

曲偉峰

摘要：課程思政是用思想和價值觀的展示、塑造，引領課程教學改革。以課程思政為抓手，牢牢把握教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”和課堂教學“主渠道”，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，逐漸形成了“學校立德樹人有抓手，學院內涵建設有主題，教師教書育人有靈魂”的生動局面。

高校教師都有了一個共同的話題——“課程思政”。怎么融入課程思政元素？如何講得不生硬？怎么講得有意思？“三全育人”綜合改革和深化課程思政建設明確了頂層設計，繪制了路線圖。聚焦“課程思政是什么、為什么、怎么干、怎么看”以及大家重點關注的問題。

學校的人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教材改革中融入思政要求;在項目申報、經(jīng)費支持、崗位聘任、考核評價等方面支持引導教師開展課程思政的教學改革;通過選樹榜樣教師和教學團隊、評選最美課堂、建設精品課程群等方式，建立課程思政建設的長期制度和有效機制，引導教師自覺將思政教育元素有機融入專業(yè)課教學中。“課程思政”破解了當前師德師風建設中的難題。教師聚焦課程思政建設，堅持‘教育者先受教育，將每位教師的課堂教學、專業(yè)建設有機結合，找到了著力點和突破點，通過課程思政來帶動師資隊伍建設和人才培養(yǎng)質量的提升。”

1、凝練?“獨特基因”，思政教育有機融入專業(yè)教學

堅持將專業(yè)思政與課程思政一體化推進，各專業(yè)深入梳理專業(yè)課教學內容，結合不同專業(yè)課程特點、思維方法和價值理念，研究不同專業(yè)的育人目標，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學。“課程思政”的重音在課程，“專業(yè)思政”的重音在專業(yè)。

2、“不變”中求“變”，持續(xù)挖掘課程思政帶來的“溢出效應”

“低頭備課之余，更要抬眼看世界。”世界常變常新，講授更要與時俱進。對于高校和教師而言，就是要心懷“國之大者”，并將其有機融入教育教學全過程，用正確的價值觀來引領青年，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。將黨史學習教育與課程思政教育融會貫通，不斷拓展課程思政的承載形式。未來，可以將繼續(xù)依托紅色文化教育資源，通過優(yōu)秀影片和教育基地開展愛國主義教育活動，引導青年學子踐行愛國奮斗精神，同心同德、同向同行。

3、聚焦頂層設計，構建“系統(tǒng)集成”長效工作機制

學校課程思政工作領導小組牽頭抓總，形成“統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同聯(lián)動、學院負責、教師主體”的課程思政建設工作格局。按照系統(tǒng)化、集成化理念，成立集人才培養(yǎng)、創(chuàng)新研究、實踐教學等于一體的課程思政研究中心，建成“課程思政云平臺”，全面推進思政元素進課程教案、進教學資料、進學生考核、進督導評價，健全完善目標考核體系，明確要求各教學單位簽訂課程思政育人目標任務協(xié)議，將該項工作成效作為人才培養(yǎng)績效考核的重要指標，提升全員評教中思政內容比重，以科學評教促進教學質量提升。。

4、聚焦特色凝練，開展專項建設行動。

學校充分發(fā)揮“經(jīng)濟與管理學科群”交叉融合優(yōu)勢，將課程思政建設融入“新財經(jīng)”發(fā)展戰(zhàn)略，深入實施“財經(jīng)品牌”課程思政專項建設，實施公共類涵養(yǎng)、專業(yè)類深耕、實踐類賦能、特色類精準“四大課程思政群建設計劃”，設立“一課一思政”“一域一特色”“一院一品牌”課程思政項目，立項資助158項課程思政項目，其中4門財經(jīng)類專業(yè)課程入選首批國家級課程思政示范課程。探索出經(jīng)濟學課程思政“五化”教學法，推出管理學課程思政教學組織管理創(chuàng)新模式，構建金融學“課程思政五庫資源庫”、打造財政學“四位一體”課程思政育人體系、創(chuàng)新國際經(jīng)濟與貿(mào)易“樣板支部創(chuàng)新驅動”等具有典型示范效應和較好推廣價值的財經(jīng)專業(yè)課程思政特色做法，形成課程思政特色品牌。

5、聚焦師資建設，培育“德業(yè)雙馨”教書育人名師。

以成為塑造學生品格、品行、品味為目標導向，搭建分類分層教師培訓發(fā)展體系，強化新入職教師思政教育和教學技能培訓，實施“看”優(yōu)課示范、“聽”理論講座、“練”教學技能、“診”教學問題、“改”教學范式五大課程思政能力提升計劃。開展教師微格教學診斷，構建微格演練-教學診斷-課堂實戰(zhàn)-教學沙龍相銜接的個性化能力培養(yǎng)，打造體驗式、實操性課程思政工作坊。連續(xù)開展三屆課程思政教學競賽，創(chuàng)新黨史學習教育融入課程思政育人體系路徑，開展“課程思政”教學競賽。

6、聚焦學生主體，打造“雙向反哺”課堂講授模式。

堅持課程思政教學的主導性和主體性相統(tǒng)一，創(chuàng)新形式增強學生互動參與熱情，探索課程思政教與學方式翻轉、師與生角色轉換，推動學生走上講臺講思政，舉辦“大學生講課程思政”比賽，充分調動學生參與積極性，主動深挖專業(yè)知識中的思政元素，教師在充當觀眾和評委的過程中也能在了解學生思想認知基礎上汲取新的靈感。選拔優(yōu)秀大學生組建專業(yè)課程思政“學生宣講團”走進社區(qū)、街道和鄉(xiāng)村等進行專題宣講，全面推動學生從“我來聽”向“我來講”轉變。線上線下相結合彰顯課程思政特色，聯(lián)合主流網(wǎng)絡媒體平臺建設師生講課程思政“云課程”，錄制學生講課程思政微視頻，注重第二課堂建設，依托全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、文化素質教育基地深入開展以學生為主體的課程思政特色項目建設，讓學生在實踐中感知新的時代變化、認清自身使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。222ECDBD-1892-4543-BEA9-2D471B9880D4