小學舞蹈課堂教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的實踐研究

陳壯

摘要：“傾聽”是學習知識的前提和基礎。舞蹈課不是傳統(tǒng)的知識傳授，卻也離不開學生的傾聽。小學舞蹈課程主要實施對象為低學段的學生，年齡較小，尚未養(yǎng)成良好的傾聽習慣。性格內(nèi)向的學生，抵觸舞蹈學習，拒絕主動傾聽;單一乏味的課堂活動，易使學生產(chǎn)生聽覺疲勞;評價標準不明確，導致學生盲目傾聽;學生對音樂的感知能力，影響傾聽效果。通過查閱有關于提升課堂傾聽能力，針對小學舞蹈課堂中學生的傾聽現(xiàn)狀，對課堂進行了創(chuàng)新與實踐，從而促進肢體的釋放、情感的表達，實現(xiàn)個性的張揚，自信的建立。

關鍵詞：小學舞蹈;教學;傾聽能力

一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生傾聽興趣

舞蹈課堂中，通過采用故事、謎語、游戲、歌謠、圖片等方式導入，創(chuàng)設真實的生活環(huán)境，賦予學生鮮活的形象，使學生快速融入情境中[]，找到屬于自己的具體角色，從而引起身體的主動體驗與積極參與。

《小汽車》以謎語的形式導入，學生們當聽到老師要猜謎語的時候便已經(jīng)豎了小耳朵。“充氣橡皮腿、載人又載物，喝油又喝水，奔跑快如飛。”快速猜出答案是汽車，通過謎語帶領學生進入到小汽車當中，賦予小司機的角色來開啟學習之旅。這個時候學生清楚地知道自己是在扮演一名小司機[]，父母開車時的場景及動作就會順其自然的浮現(xiàn)在腦海中，學生將其模仿再現(xiàn)，做出鎖、掛擋、踩油門、剎車等動作。《蒲公英》中教師將一顆蒲公英展示給學生，想象自己成為一粒小小的蒲公英種子，發(fā)芽、生長、開花再到隨風飛舞。……