開展初中語文名著閱讀教學(xué)策略探析

陳學(xué)英

摘要：名著是人類文明不朽的精髓，是傳承人類文化的載體，名著代代相傳，具有較大的閱讀價值。小學(xué)是學(xué)生積累知識的重要階段，高中時期的學(xué)生又面臨高考的壓力，初中就成為學(xué)生閱讀名著的最佳時期。因此，如何有效地進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，成為初中語文教師需要攻克的難題。本文主要從運用影視作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;重視批注閱讀，提高名著閱讀質(zhì)量;合理規(guī)劃課程，突出名著的重要性;引導(dǎo)學(xué)生閱讀，營造快樂的閱讀氛圍;明確閱讀意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣這五點進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;初中;語文教學(xué)

名著是文化通過時間積淀而形成的，教師在教學(xué)之余，也會進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)。然而，初中生還處于玩心較重的年齡階段，他們在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，有空余時間只想休息，很少有學(xué)生能靜心閱讀名著。加之初中生身處信息時代，周圍充斥著各種網(wǎng)絡(luò)資源，以致部分學(xué)生喜歡上網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。名著已經(jīng)離初中生有些遙遠(yuǎn)了！近年來，名著已經(jīng)走入中考，但初中生在這類習(xí)題的得分較低。為了改善這一現(xiàn)狀，初中語文教師應(yīng)探究行之有效的措施，來組織學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，提高學(xué)生名著閱讀效率。

一、運用影視作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

名著本身具有一定的閱讀性，其篇幅較長，部分章節(jié)會略顯枯燥，以致學(xué)生在閱讀時，常常會出現(xiàn)跳讀、略讀的情況。當(dāng)下，影視文化盛行，名著作為經(jīng)典文化被翻拍了很多版本。教師可以充分利用影視來向?qū)W生展示其內(nèi)容[1]。在這一過程中，既能讓學(xué)生對名著有好的理解，還能提高他們的審美興趣，也能緩解枯燥感，有助于培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀情感和興趣。教師在觀看與西游記有關(guān)的電視劇、電影時，通過對比，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)其中融入了一些現(xiàn)代元素，也有部分影視作品在故事情節(jié)渲染的過程中，沒有抓住主題。基于此，教師可以在課堂教學(xué)中通過播放不同的影視作品，讓學(xué)生進(jìn)行相互對比，使他們發(fā)現(xiàn)其中存在的不同之處，引導(dǎo)他們對每一部改編的影視作品進(jìn)行點評，從而提高他們對名著的閱讀興趣。

其次，教師在運用影視作品進(jìn)行名著教學(xué)時，可以將其中的內(nèi)容劃分為精讀和略讀兩部分，讓學(xué)生仔細(xì)觀看影視作品中的重點內(nèi)容，并分析其中的緣由。此外，教師還可以將其中一些與閱讀目的無關(guān)的章節(jié)，如其中的打斗場面劃分到略讀部分，讓學(xué)生輕松觀影。在影視作品觀看完成后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)內(nèi)容，來回憶故事中是如何表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，再讓他們在課堂分享自己的觀影感想。

二、重視批注閱讀，提高名著閱讀質(zhì)量

初中學(xué)生常常在閱讀過后，沒有明顯的感悟和理解。為了提高學(xué)生的名著閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)在名著閱讀教學(xué)中，加大對批注閱讀的重視力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

以《駱駝祥子》為例，首先，教師在課堂先書寫一個問號，并讓學(xué)生表述問號用來做什么。學(xué)生不相信教師會出這么簡單的問題，都在苦思冥想其中有什么含義。這時，教師可以“拋磚引玉”：“同學(xué)們，問號是不是代表疑問的意思？”學(xué)生回過神后，異口同聲地回答：“是！”接下來，教師可以繼續(xù)提問：“同學(xué)們，那你們覺得問號還能用在哪里呢？”這時一名學(xué)生回答：“教師，問號還可以用來表述自己存在的問題。”讓班級學(xué)生給予他掌聲后，教師可以向?qū)W生灌輸名著閱讀時，設(shè)計圈點和批注符號的作用。

其次，教師還可以在《駱駝祥子》的閱讀教學(xué)中，選出一些運用較好的寫作手法，摘抄內(nèi)容，將其修改成另一段話，讓學(xué)生意識到，對名著中運用較好的寫作手法進(jìn)行批注，有利于寫作能力的提升。另外，教師還可以向?qū)W生灌輸讀后感的重要性，不過此讀后感不是彼讀后感，而是在名著閱讀過程中，自己覺得文中哪里寫得不好，可以發(fā)揮自己的想象，將原文進(jìn)行補充，并書寫自己名著閱讀后的心得體會，提出自己的見解。

三、合理規(guī)劃課程，突出名著的重要性

初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)雖然沒有高中生大，但他們依舊面臨中考的壓力，以致他們大多都在刷題中度過。再加上名著比較枯燥，這就使初中生對名著閱讀不加以重視。因此，初中語文教師應(yīng)將課程進(jìn)行合理規(guī)劃，以突出名著閱讀在語文教學(xué)中的重要性，定期為學(xué)生開展名著閱讀活動，以便學(xué)生有足夠的時間閱讀名著。

四、明確閱讀意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須重視初中生的課外閱讀，培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣，豐富語言積累第一次寫進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，也是教育部門對初中語文教育的殷切希望。標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了初中生閱讀的最低數(shù)量，教師要在初中階段有效時間內(nèi)，更多的給學(xué)生創(chuàng)造讀書機會，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。現(xiàn)在的語文教育強調(diào)的是開放性教學(xué)，課本的閱讀很難滿足學(xué)生的閱讀要求，還要求學(xué)生在課外要進(jìn)行大量的泛讀，提升學(xué)生閱讀的速度和對文章的理解能力。

想要從本質(zhì)上提升學(xué)生的名著閱讀的效率，就要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制訂一個合理的閱讀計劃，然后讓學(xué)生按照

自己制訂的閱讀計劃，逐步來完成任務(wù)，在增加自己閱讀量的同時有效提升閱讀效率。學(xué)生要做出一個簡單的計劃，對名著進(jìn)行有效的閱讀。如可以安排自己在課外的業(yè)余時間，每天拿半小時來進(jìn)行閱讀，或者是安排自己每天要讀多少頁，讓自己每天都能跟著計劃進(jìn)行，并讓家長來監(jiān)督自己是否有效地完成了閱讀計劃。

五、結(jié)語

名著是文學(xué)瑰寶，良好地開展名著閱讀活動，不僅能夠開闊學(xué)生視野，完善學(xué)生人格，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，大有幫助。因此，教師應(yīng)完善自身的閱讀教學(xué)方法，從而提高名著閱讀效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘國英. 閱讀名著品味經(jīng)典 ——初中語文名著閱讀教學(xué)[J]. 課外語文（上），2022（2）：46-48.

[2] 石淑芳. 初中語文名著閱讀教學(xué)的策略探究[J]. 學(xué)周刊，2022，8（8）：70-71.