“雙減”背景下小學英語趣味作業設計例談

歐鷗　蔣蓉

摘要：英語學科教學要落實“雙減”，減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質。作業是日常教學工作中重要的一部分，布置作業也是教師的常規工作之一，是培養學生應用課堂中學到的知識，進行鞏固和發展課內所學知識和技能的一個重要環節。教師要提高學生英語的綜合能力，培養他們的英語學科核心素養，作業設計就顯得尤為重要。本文從繪畫類作業、創意小作業、創編類作業、表演類作業、信息技術類作業等角度，以人教版PEP（三年級起點）教材為例，闡述了“雙減”背景下小學英語作業趣味設計的具體的例子。

關鍵詞：小學英語;趣味作業;設計

2021年 7 月，國家出臺《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。作業是日常教學工作中重要的一部分，布置作業也是教師的常規工作之一，是培養學生應用課堂中學到的知識，進行鞏固和發展課內所學知識和技能的一個重要環節。通過布置與批改作業，可以及時讓學生復習和鞏固課堂所學內容，發現學生學習中存在的問題，了解教學中的薄弱環節，以便及時采取有效措施補救，具有鞏固與延伸、檢測與反饋的作用。英語是一門語言學科，因此，英語學科的作業不同于其他學科，不僅有口頭作業，還有書面作業。在日常的教學工作中，英語教學的課時數少，作業的布置就顯得尤為重要，直接影響著教師的教學質量。英語課程標準建議第7條要求教師對課外作業的設計，要內容豐富、形式多樣，幫助學生增加知識，發展智力和個性。然而，從筆者的從教過程中發現，目前的小學英語作業存在不少問題。老師們布置的作業依然集中在抄寫單詞、聽寫單詞、背誦課文和相關的同步練習冊。這些作業相對刻板，不靈活，沒有能夠突出學生的個性，也就造就了日常教學中常常出現的現象：學生不愛做作業，不愿主動做作業。久而久之，學生就慢慢失去了學習英語的興趣，也影響了教學質量的提高。因此，作為小學英語教學的老師，要善于捕捉時機，在英語作業的設計中靈活的應用多種方式，將英語的聽、說、讀、寫四大技能與畫畫、唱歌、表演、手做以及信息技術等方式相結合，提升小學英語作業的創意性和有效性，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，也提升教師教學的有效性。

一、利用繪畫創作小作業，提升學生的創造力

小學生們熱愛繪畫，對畫畫的興趣十分濃厚，目前人教版PEP小學英語（三年級起點）教材中也體現了這一個特點。針對他們的這一興趣愛好，每一個單元的PartC部分都設計了一個Draw and say 環節，教師可以緊扣教學內容，將繪畫設計到作業中，不僅將課堂上的英語知識復習了，也提升了學生的創造力，學生將語言知識內容創造性的和繪畫結合在一起，作品圖文并茂，色彩豐富。比如四年級上冊第一單元My Classroom， 教師就可以讓學生自己設計一個教室，運用不同的色彩來裝飾自己教室，并將自己的作品在課堂上展示，運用上學到過的句子進行口語表述：This is my classroom. The door is yellow. The desks are green…，I like my classroom. 這樣的作業給了學生很大的想象空間，也激發了他們創作的欲望和表現的積極性。

二、利用創意小作業，展示學生的個性風采

在人教版PEP小學英語（三年級起點）教材設計中，根據孩子的年齡特點，心理認知水平的發展編排了不同的學習主題。比如，介紹動物、顏色、周末計劃、國家、學科等等。在相應主題內容的教學過程中，教師可以結合學生的性格特征和認知規律，設計一些比較具有創意性的作業，讓學生能夠自由發揮，在完成作業的同時，不僅僅是收獲的英語知識，也能夠獲得實踐技能的提升。比如三年級下冊第一單元涉及到了不同的國家以及這些國家的標志建筑物。教師就可以讓學生回家上網查詢這些國家不同標志建筑物的英語表達方式以及一些相關的介紹，在第二天的課上做專門的調查分享反饋。又比如，六年級上冊第一單語How can I get there？ 在課程結束后，教師可以讓學生動手繪制自己從家到學校的路線圖，設計相關的問題，從而可以加深學生對課文中出現的單詞和句型的印象，也能夠讓學生將所學知識真正用到生活的實踐中。

三、利用創編類作業，激活學生的思維

在現行的英語教材中，出現最多的就是英語對話，童謠和英語小故事。這些內容也極大的激發了學生學習英語的興趣，調動了他們的課堂上的參與活動的積極性。因此，在課后作業的設計中，教師不僅僅是讓學生朗讀、背誦這些對話、童謠和小故事，還可以是讓學生根據自己學過的知識來創編新的對話、童謠和小故事。如四年級上冊第三單元My Friends 中有一首chant：

Tim is my friend.

He is a good，good boy.

He is tall and thin.

He is a good，good boy.

Lily is my friend.

She is a cute，cute girl.

She is quiet and friendly.

She is a cute，cute girl.

教師在作業設計中，可以讓學生采用相同的節奏和節拍次數形式來改變歌詞。這樣就不僅將這節課中出現的重點詞匯都復習了，還調動了學生原有的知識儲備，促使他們有效的開展了思維活動。

四、利用表演類作業，豐富學生的情感體驗

小學生天性愛玩，性格活潑好動，喜歡表現自我。課堂中簡單的情景對話并不能完全滿足學生的表演欲望。在課后的作業設計中，教師也可以將演進行到底。低學年段的學生，可以讓他們“演”小老師，利用家長“演”學生，讓學生將當天在課堂上所學的內容“教”給家人。學生在演小老師的過程中，不僅復習鞏固了英語知識，體驗了老師的角色，也拉近了與家人之間的親子關系。高學年段的學生，可以將課本劇設計到作業中，劇本的設計、服裝道具的準備，不僅僅是鍛煉了學生的英語聽說讀寫能力，還鍛煉了他們的組織能力、創造力和協調能力，也讓他們在“演”中體驗不同的人生樂趣。

五、利用信息技術，提高學生的英語綜合能力

現在是信息化時代，信息技術的快速發展給英語學習帶來了豐富的學習的資源，不僅改變了小學英語課堂的教學模式，還改變了小學英語的作業模式。信息技術的發展，出現了很多適合小學階段學生學習英語的APP 或者是小程序。這樣，學生就可以通過平臺，不僅能同步學校的學習，還可以進行語音、口語、閱讀、聽力的訓練，從而全面提高自己的英語綜合能力。當然，鑒于小學生的自控能力差，保護視力等原因，每次APP上的作業應該控制在20分鐘以內。

在小學英語教學過程中，作業是每次課堂教學的最后一步，但卻不是可有可無的。相反，課后作業是課堂的延伸，具有舉足輕重的作用。如今，英語學科教學要落實“雙減”，減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，回歸到學校的責任就是育人，因此，教師在每次布置作業的時候，要充分考慮學生的個性，興趣愛好，多動腦，多創新，利用信息技術平臺等設計出豐富多彩的作業形式，讓學生遠離作業煩惱，從而有效提高學生的英語綜合能力，進而培養他們的英語學科核心素養。

參考文獻：

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