小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生語感

張瓊

葉圣陶先生曾說過：“語言的訓練，最重要的是訓練語感，培養(yǎng)語感能力?！边M行語感訓練，要讓學生直接參與感知語言的實踐，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

語感能力是一種語言修養(yǎng)，是經過長期的語言訓練逐步培養(yǎng)的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直覺，循序地感悟語言文字的能力。培養(yǎng)學生對語言文字的敏銳感染力，是小學語文朗讀的最終目的是讓學生的情感和文章的情感同步前進，達到共鳴。因此要讓學生把作者的認識轉化成自己的認識，把作者的感情轉化成自己的感情，必須設法使學生的心態(tài)化入言語角色，進入文中人物的感情氛圍中。

一、形象感受，培養(yǎng)語感

朗讀不止是見字讀音的直覺活動，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉換成聲情并茂的言語過程。如果能引導學生進入課文所創(chuàng)設的特定情境中，那么學生對語言文字的感受必定真切深刻。如《狼和小羊》一文，講的是在小溪邊，狼為了吃小羊先后找了三個借口，小羊據(jù)理力爭，駁倒了狼，但是狼還是兇惡地吃掉了小羊。教學中，讓學生邊朗讀課文邊想象當時小溪邊的情景，然后抓住狼和小羊的兩次對話，把它們的鮮明的個性讀出來：狼的聲音粗一點，霸道一點，讓人感受狼的兇殘;小羊的聲音柔一點，弱一點，讓人覺得小羊的溫馴，從而產生同情、憐憫小羊的思想感情。朗讀訓練要努力使課文中的藝術形象在兒童的心中活起來，心中有了形象，朗讀時才能再現(xiàn)文中的情景。朗讀不僅要眼看口讀，還要耳聽腦想，努力再現(xiàn)課文所表達的情境。這樣，學生朗讀的過程也就是語感生成的過程。

二、比較朗讀，培養(yǎng)語感

比較朗讀法，是指課文中一些精妙的語句作適當?shù)恼{整，然后引導學生將調整后的語句與原型進行比較朗讀。教師不作多講，只讓學生在朗讀中意會，在比較中感受，通過比較朗讀，訓練和培養(yǎng)學生語感。如《小鷹學飛》一課中有“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛”這樣一句，可將句中的“鼓起勁”“拼命”去掉，改成“小鷹只好跟著老鷹向上飛”。再朗讀品位，語感敏銳的學生便回從“鼓起勁”“拼命”兩個詞語中感悟到小鷹刻苦好學、積極進取的精神品質。又如《狼和小羊》一課，將“我怎么可能會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的 呀！”改成“我是不可能把您喝的水弄臟的。您在上游，我在下游，水是不會倒流的。”雖然它們表達的感情意思一樣，但通過朗讀比較，學生便逐漸悟出它們表達的感情不一樣。“有比較才有鑒別?！蓖ㄟ^比較，學生可以很容易揣摩出課文中語言文字運用的精當，從而培養(yǎng)對語言文字 敏銳感受。

三、抓住關鍵，培養(yǎng)語感

在朗讀教學中，我們還要抓住關鍵性的詞句，引導學生品評分析，幫助學生把握語言的感覺。如在《荷花》一課的朗讀教學中，我突出強調“冒”“有的……有的”等詞語反復品讀，在學生的腦海里不僅出現(xiàn)荷花的動態(tài)美，而且也能體會荷花的那種千姿百態(tài)、潔白無暇、清麗脫俗。另外，還要指導好對話，對話朗讀是學生最感興趣的角色朗讀，抓住學生愛讀、愛表現(xiàn)的這一心理，鼓勵學生反復讀，在角色體驗中朗讀，從語言中揣摩當時人物的心理活動，內心感受，根據(jù)自己的思維，找出重點詞句來朗讀，學生不僅有濃厚的“讀”的興趣，而且讀得繪聲繪色。如在《兩只小獅子》的對話朗讀中，我重點抓住“慢吞吞”“憑著”等詞語，指導學生讀好那種炫耀、高傲、自信不疑的語氣，體會到懶獅子想依靠父母生活的錯誤想法。通過讀讓學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，豐富了語言庫存，陶冶情操，訓練了語感。

四、多樣朗讀，培養(yǎng)語感

有感情地朗讀課文，實際上是讓學生用自己的口說作者的話，學作者的語言，學作者的譴詞造句，學作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。通過大量的朗讀，引導學生對文章的重點部分進行多種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調，揣摩其中蘊藏的情趣和意旨，充分感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，學生對課文中準確優(yōu)美的詞語，生動鮮明的語感，奇特嚴謹?shù)慕Y構，都能留下一定的印象。如：教學《黃山奇石》一課時，引導學生帶著問題，反復讀課文，特別是通過一些重點語句的朗讀，使學生感受到黃山石頭的多而奇，讀著讀著，對黃山的喜愛之情，就自然而然地用語氣表達出來了?！皶x百遍，其意自見?！备星槔首x不僅是體會課文思想感情的有效方法，也有助于學生情感的調動。如：在讀了課文中描寫春天的句子后，給學生播放春天的畫面，引導學生在美妙的音樂中再讀課文。這樣，使學生在讀中體會文字的內容，培養(yǎng)了學生的語感，使學生受到了美的熏陶、情感的熏陶。

語感雖然是一種語言的直覺能力，但訓練語感卻是一個非常直覺的過程。在閱讀教中，通過朗讀進行語感訓練，讓學生掌握朗讀的技巧，朗讀的方法，指導有感情地讀，把握語感的特征，發(fā)展學生的語言。