立德樹人視閾下高校勞動育人實踐路徑研究

王瑩

摘要：當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)后，接受的是更高級的教育，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都需要有人引導(dǎo)。高校教師在大學(xué)教學(xué)中就扮演著“引導(dǎo)者”的角色，他們是學(xué)生的引導(dǎo)者，他們是學(xué)生的良師益友。在當(dāng)前的教育中，高校高校教師應(yīng)該從立德樹人的角度出發(fā)對學(xué)生進行勞動教育。但由于部分高校教師在教學(xué)中仍然存在一些問題，筆者在總結(jié)前人立德樹人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的高校教師工作，分析了高校教師育人存在的問題，并探討了基于立德樹人視角下高校教師進行勞動教育的策略，希望本文能為高校教師更好地教育學(xué)生提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高校;教師;立德樹人;勞動教育;教育模式

引言：高校教師是班級的管理者，也是領(lǐng)導(dǎo)者，他們更是學(xué)生思想學(xué)習(xí)，生活的指導(dǎo)者。高校教師工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，也關(guān)系到整個班級的整體面貌，更關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展。所以，高校教師在教學(xué)中要做好自己的工作，尤其要做好立德樹人工作，讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的品德，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，并為學(xué)生將來的工作、生活奠定基礎(chǔ)，讓他們進入社會后成為對社會有用的人才。

一、高校教師育人存在的問題

1.高校教師不注重學(xué)生勞動品德培養(yǎng)

許多高校教師認(rèn)為，學(xué)生進入大學(xué)后已經(jīng)成人，他們已經(jīng)有獨立的思想意識，他們已經(jīng)養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，因此對他們的生活、學(xué)習(xí)等不需要再過多干涉。許多高校教師在做學(xué)生工作時往往采取放松管理的態(tài)度，主張讓學(xué)生自己去養(yǎng)成良好的品德主張，讓學(xué)生自己去探索，自己去勞動。但是高校教師沒有意識到學(xué)生剛從高中進入大學(xué)，他們的思維模式還沒有轉(zhuǎn)變，在他們的學(xué)習(xí)、生活中，仍然需要教師的引導(dǎo)，仍然需要一些引路人，尤其是在勞動品德的養(yǎng)成方面更需要高校教師的良好引導(dǎo)。

2.高校教師重整體輕個人

高校教師在班級工作時往往偏重于整個班級的管理，而忽略了個人的發(fā)展。由于在高校一個班級人數(shù)眾多，高校教師在日常管理工作時，往往將精力放到整個班級上，而忽略了學(xué)生個體發(fā)展，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨一些問題時，高校教師沒有及時發(fā)現(xiàn)，也沒有及時幫助他們解決。在立德樹人方面，高校教師發(fā)揮的作用更是微乎其微，部分高校教師不注重立德樹人，也不注重學(xué)生勞動品德的培養(yǎng)，久而久之反而會影響整個隊伍的發(fā)展，會導(dǎo)致整個班級的發(fā)展出現(xiàn)偏差，阻礙了學(xué)生的成長，也影響了班級的建設(shè)。

二、立德樹人視閾下高校勞動育人實踐路徑

1、讓學(xué)生在勞動育人中養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)

在當(dāng)前的高校教育中，基于立德樹人是一項進行勞動育人首要的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)。教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意提升學(xué)生的勞動品質(zhì)。

例如，教師在班級可以開展“每周勞動日”教育活動，讓班級學(xué)生參與到“每周勞動日”之中，對班級的環(huán)境進行打掃，對班級的衛(wèi)生進行維護，對班級的環(huán)境進行裝飾。讓他們在打掃和裝飾的過程中養(yǎng)成勤勞的品質(zhì)。教師也應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生打掃寢室，讓他們通過對寢室衛(wèi)生的打掃養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)。

2、讓學(xué)生在勞動育人中養(yǎng)成團結(jié)友愛的品質(zhì)

在勞動中，不僅需要個人的努力，也需要大家一起團結(jié)勞動。教師在高校品德教育中也應(yīng)該讓學(xué)生通過勞動養(yǎng)成團結(jié)友愛的品質(zhì)。

例如，在校園環(huán)境活動的開展中，教師可以讓班級的學(xué)生以寢室為單位或者自行組隊，四人一個小組，開展校園環(huán)境治理工作，通過自己的雙手和與朋友的合作讓校園的環(huán)境更加美好。教師也可以讓班級學(xué)生在裝扮班級的過程中幾人一組，通過小組的合作讓班級的環(huán)境更加美好。教師還可以開展“校園寢室月”活動，讓學(xué)生以寢室為單位，通過團結(jié)合作、互相幫助，在教學(xué)中讓他們在一起勞動的過程中養(yǎng)成團結(jié)的品質(zhì)。

3、將勞動育人理念融入課堂

在當(dāng)前的高校教育中，基于立德育人視域下進行勞動育人，就應(yīng)該將勞動育人的理念融入到高校教育的課堂之中。才進入大學(xué)一年級的學(xué)生是要學(xué)習(xí)思想道德理論課的，那么在思想道德理論課上教師就應(yīng)該融入勞動教育的內(nèi)容。

例如，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課中，就涉及到職業(yè)觀的教育和勞動者合法權(quán)益保護問題的教育。教師在這門課的教育中，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，并在讓他們思考就業(yè)和擇業(yè)的過程中進行勞動教育。

4、將勞動教育融入校園文化

校園文化是勞動教育的重要載體和重要環(huán)境，對高校學(xué)生的成長成才起著潛移默化的作用。高校教師應(yīng)該利用好校園文化這一途徑，有效地融入勞動育人理念。

例如，教師可以通過校園廣播播放全國各地優(yōu)秀勞動模范的事跡，通過勞動模范的事跡感染學(xué)生，讓他們立志成為勞動模范那樣的人。教師也可以在學(xué)習(xí)評選出優(yōu)秀勞動模范，將他們的事跡進行宣傳，讓學(xué)生向?qū)W校的模范學(xué)習(xí)，讓他們在校園文化的潛移默化的影響下養(yǎng)成勞動意識。

結(jié)語：在當(dāng)前的高校教育中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，還應(yīng)該提高他們的品德，尤其應(yīng)該基于立德樹人視域下進行勞動育人。教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在勞動育人中養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，讓學(xué)生在勞動育人中養(yǎng)成團結(jié)友愛的品質(zhì)，教師還應(yīng)該將勞動育人的理念融入課堂，將勞動教育融入校園文化。通過這些策略，真正做到立德樹人視域下有效的勞動教育。

參考文獻：

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