落實核心素養多維助力小學低年段語文教學

顧少敏

摘要：隨著我國教育體系的不斷完善，核心素養教育理念也已經成為了現今小學教育中的一個重要詞匯。在新時代的教育理念下，如何加強小學語文課堂的多維互動，拓寬學生的思維廣度，是一個十分重要的教育話題。基于此，本文將以“多維互動，主體體驗”為核心，深入探討新時代學科核心素養下小學語文低年段教學策略。

關鍵詞：小學語文;學科素養;主體體驗;策略分析

一、分析學科核心素養下新時代小學語文教育的基本內涵

在以學科核心素養理念為指導的新時代小學語文課堂教學中，我們更加注重學生的思維交互，其主要通過師生互動，生生互動的思維交流來實現思維的廣度，根本目的是引導學生學會自主學習、自主探究、自主思考，真正強化學生在語文課堂中的學習體驗，實現學生從“要我學習”到“我要學習”的轉化。因此，新時代的小學語文教育更加強調學生學習的自主性，以學生為中心的多維互動是語文課堂中的根本內涵，接下來我將結合自身的教學經驗，以小學語文低年段的部編版教材為主展開討論。

二、研究學科核心素養下小學低年段語文教學策略

（一）創設趣味語文情境，引發學生深度思考

“情境、真實、體驗”是新時代小學語文課堂教學幾個主要點，因此，為了能夠強化學生的學習體驗，引發學生的深度思考，我們教師可以選擇在第一個課堂環節設置情境教學，以創設趣味語文情境的方式，真正點燃學生語文學習的熱情。

例如：在教授《小蝌蚪找媽媽》這一充滿生活味的語文課文時，我們教師可以讓學生分角色朗讀課文，扮演不同的小蝌蚪長成青蛙找媽媽的故事，并帶領學生根據教材上出現的圖片，一起演繹不同的小蝌蚪找媽媽的情境，在這樣趣味的角色扮演情境中展開教學，讓學生勇敢地站起來，主動說一說自己所理解的小蝌蚪的故事，給予學生一個充分的展現空間，引導學生在代入真實角色的前提下展開學習，如此，不但能夠增強小學語文課堂的趣味性，也更加符合小學低年段的學生學習心理，使語文教育更加真實、豐富。

（二）激勵學生思考探究，強化語文學習體驗

傳統的小學語文課堂十分僵硬，教師只是單方面給學生傳授一些枯燥的語文基礎知識，這樣的教學模式往往無法達到預期的教學效果。因此，在學科核心素養教育理念下，我們教師應更加注重引導學生進行自主的思考探究，讓學生能夠深度體驗語文的魅力，強化學生對語文知識的理解。

例如：在正式展開小學語文課堂教學前，我們教師可以為學生設置幾個簡單的問題，當做學生課前預習的作業。比如在《曹沖稱象》這一課文的教學中，我們教師可以設置這樣的一些問題：課文中提到的兩種稱象方法是什么？為什么曹沖的辦法更好？總結曹沖稱象的過程。引導學生在課前預習作業中養成自主學習的習慣，在正式的教學課堂中，我們教師也應將一些基礎的語文知識融入到每一環節的課文教學中，為學生打造一個自主思考、自由探索的空間，從而真正培養小學低年段學生的自主學習意識。

（三）注重課堂多維互動，引導學生合作學習

新時代小學語文課堂中的多維互動主要分為師生互動、生生互動這兩個環節，在展開語文教學時，我們教師應對多維互動投入足夠的重視，以合作式教學辦法為主，引導學生針對語文知識展開合作學習，從而真正實現學生思維的拓展。

例如：在展開情境活動時，我們教師可以主動參與到學生的活動中，營造一種快樂、自由的語文課堂氣氛，讓整個小學語文課堂都能夠在良好的師生互動下變得鮮活起來。同時，我們教師也可以在教學班級中設置不同的語文學習小組，引導不同的小組之間針對一個語文問題進行討論，鼓勵小組內的同學互相討論、總結，創造一個屬于本小組的語文學習筆記本，全面發揮小組合作式學習在新時代小學語文教學中的作用。除此之外，我們教師也可以以小組為單位，檢查小組內學生的學習情況，真正實現新時代小學語文課堂中的多維互動。

（四）精煉內容實時反饋，設計當堂檢測環節

小學低年段的學生雖然有一定的自主學習意識，但整體的思維能力并不夠完善，因此，為了能夠保證小學語文教學的質量，我們教師在教學課堂中，應設置當堂檢測的教學環節，對所教學的內容進行精心提煉和實施反饋，幫助學生全面解決在學習過程中遇到的問題，使教學質量和效率都能夠有一個質的提升。

例如：我們教師在正式開課前，需要精心設計小學語文課堂教學課件，在一定的語文基礎知識講解完成以后，可以利用多媒體為學生展示實時的語文課堂作業，比如默寫生字詞、用加點的詞語造句等等，幫助學生真正實現語文基礎知識的靈活運用。同時，為了使小學語文課堂更加民主和自由，我們教師還可以空出一部分的時間，作為課堂答疑環節，讓學生在小組內總結本小組同學不懂的語文知識，并及時提出問題，這時，我們教師可以鼓勵其他小組解答，也可以在學生解答的基礎上進行補充，讓學生的語文學習能夠得到一個及時的反饋，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，也確保了小學語文課堂教學的質量。

結束語：綜上所述，在新時代的小學語文課堂中，“成長、賞識、體驗、合作”是幾個基本的教學關鍵詞。作為小學語文教師，我們必須充分認識到現今小學生語文學習的需求，要以小學語文學科核心素養為基本理念，真正激發學生的思維活力，強化學生的學習體驗和自主探究能力，從而激起學生學習的內在動機，讓學生能夠主動學習、熱愛語文，培養學生的語文素養。

參考文獻：

[1]盧有彩.深度學習——基于核心素養的小學語文教學[J]. 新課程， 2020（4）.