淺談角色游戲中培養大班幼兒合作能力的實踐與研究

李岑

【內容摘要】游戲是孩子們最喜歡的活動，他們在游戲中不僅能得到一種滿足感，還能從游戲中得到解決現實生活中的一些實際問題的辦法。大班幼兒樂于積極參加各種游戲活動，并能按游戲的玩法和規則進行活動，從中體驗著游戲帶來的快樂。《幼兒園教育指導綱要》 提出，幼兒社會化教育是全社會參與的系統工程，是由社會、幼兒園、家庭三方面共同參與并協調的過程。對于5-6歲幼兒的年齡特征也指出：合作意識逐漸增強，他們會選擇自己喜歡的玩伴，也會逐漸明白公平的原則和需要服從集體決定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規則。

【關鍵詞】角色、游戲、合作

一、問題的提出

角色游戲是兒童按照自己的意愿進行的活動，他為兒童帶來極大的快樂，對其積極 的情緒、主動性和獨立性的培養有著重要的作用。在角色游戲中，兒童獨特的想象活動為兒童創造性發揮和發展開拓了廣闊的空間。

大班孩子各方面能力明顯增強，自主結伴游戲明顯增多，隨著年齡的增長和幼小銜接的需要，合作能力就需要增強，以便以后在各種活動中能遇事冷靜，有條不紊，并認真妥善地處理好每一件事情，和同伴友好相處，體驗著合作的樂趣，感到生活的快樂。

二、概念的界定

角色游戲：是指按幼兒意愿，通過扮演角色、使用玩具、創造性地反映幼兒的生活經驗的一種活動。

合作：是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活、運動中，能主動配合、分工合作、協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。

三、具體實施

（一）環境創設

1.期初合理調整游戲區，并根據幼兒的需要增設游戲區，擴大原來區域的空間，考慮地理特點和游戲特點，做到科學適用。

2.提供部分成品玩具，如：炊具、餐具、書報等。制作部分半成品，并劃分游戲區域，使游戲區域固定下來。鼓勵幼兒和家長一起收集紙盒、瓶罐、布料、舊絨線、各種紙等廢舊物品，供幼兒在游戲中“以物代物”。

3.豐富幼兒的生活經驗，拓寬幼兒角色游戲的內容來源。并制作小道具和小標記，幫助幼兒更快區分和進入角色，如“點心師”的廚師帽，“世博導游”的導游證。“建筑師”的工作證等。

（二）游戲時間

1.保證每周兩次的角色游戲時間，每次不少于45分鐘，游戲的時間安排上與區域游戲交錯，滿足幼兒角色游戲的需要。

2.自主游戲和餐后游戲，組織幼兒玩一些民間游戲。

3.提供豐富的體育器械和自制的體育玩具，使幼兒能夠在游戲時間中得到更多方面的鍛煉。

四、教師的指導：

（一）在游戲中多為孩子創設與同伴交往的機會

案例分析：小泰是同齡人里能力較強的孩子，這天他和小雅擔任街客的點心師，小宇是老板，還有小杰也和他們在一起游戲，小杰平時各方面能力弱，一直是大家倍加關心的對象，他被分配到的角色是服務員，我交待了小泰和小雅要幫助他，所以每次點心師做好了點心都會告訴他點心的名稱，需要對客人說些什么話。小杰雖然說話都含糊不清，但他在游戲中也漸漸投入、活躍了。我正向他們投去贊賞的眼光時，小泰和小宇卻吵了起了，原來街客今天生意好，零錢不夠了，要去銀行取錢，他們爭著要去。在爭吵中，小泰先跑去銀行取了錢，得意地把錢交給了小宇。做為街客的老板，小宇一臉的不高興，在講評的時候他首先就把這件事情說了出來，我請他們的同伴說說看法，并請全班孩子參與討論，最后得出結論：老板自己去或者派一位員工去比較合適。

在游戲中我有意識地引導合作能力強的幼兒和能力比較弱的孩子一起游戲，受能力強的同伴的影響，會投入游戲，逐漸也會主動向同伴提出一些請求和看法，提高合作的能力。另外，與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我為中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致、被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作。而這種磨練有助于提高幼兒在人際交往中的耐挫力。

（二）幫助幼兒總結、提升合作的方法

案例分析：今天小陽是創想樂園的店長，可惜只有一位顧客光顧，按照集體商定的規則，這里有四個空位。小陽找來了自己的好朋友小勤，說：“請你到我的店里玩，好嗎”，在旁邊充當顧客的小卓也去請來了小俊：“請你和我一起玩，好嗎”。受邀的同伴也欣然答應，他們開始愉快地游戲。在游戲講評時，我有意識地讓幼兒將游戲時遇到的困難和解決的方法說出來，然后根據他們的描述進行總結、提升，從而產生幼兒容易掌握的合作方法。

由于大班幼兒已經積累了一些合作經驗，學習合作用語是一種重要合作的方法。除了語言外，還要想各種辦法進行合作，如遇到矛盾如何協商解決;當玩具或材料不夠用時，如何相互謙讓、輪流或共同使用;當自己遇到困難、一人無法解決時，如何找小朋友協助，當同伴遇到困難時，如何主動幫助他等等。當幼兒通過這些合作情景的描述，合作經驗的提升，使幼兒逐漸學習合作的方法、策略，在合作中學會合作。

以上都是通過現場觀察和指導，幼兒共同商討和評議游戲總結出的方法，也是體現了教師和幼兒間的合作。我們還需要在鼓勵幼兒大膽游戲方面多作努力，使幼兒愿意主動向教師提出自己的設想，在和同伴友好合作的基礎上，嘗試開展新的游戲主題。在角色游戲中有意識地對幼兒施加一定的教育影響，來增強他們的合作意識，提高他們的合作能力，是一個有效的途徑。

參考文獻

1.教育部.3-6歲兒童學習與發展指南.[Z]2012.9

2.教育部.幼兒園教育指導綱要. [Z]2011.7

3.中國社會出版社.幼兒園游戲教學論. .[M]2000年版