幼兒園游戲化紙藝活動初探

朱海英

摘要：幼兒園時期的孩子，其天性就是愛玩。游戲是最能吸引幼兒注意力的一項教學(xué)活動。因此，幼兒園教育需要以此特征為切入點，尊重幼兒的年齡特征，開展促進幼兒發(fā)身心發(fā)展的教學(xué)。將游戲融入各類活動中完成教學(xué)。紙藝，是幼兒最為喜歡的活動之一，將游戲跟紙藝課程進行融合，可以促進幼兒個性發(fā)展，從而最大限度的讓幼兒在紙藝活動中獲得愉悅的心情，培養(yǎng)自信心，展現(xiàn)出自身價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);紙藝活動;

對于幼兒來說，游戲是一種能讓身心獲得快樂的實踐活動。紙藝是幼兒最喜歡的一項活動，在這項活動中，可以實現(xiàn)動手又動腦，因此將游戲跟紙藝課程進行融合。既滿足了幼兒階段孩子的需求，同時又能讓孩子獲得成長的機會。

一、為幼兒營造濃厚的教學(xué)環(huán)境

幼兒教學(xué)的進行需要以幼兒身心特征為基礎(chǔ)，營造濃厚的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，教師要進入幼兒世界，用幼兒的目光和視角去看到他們的發(fā)現(xiàn)，只有在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境下，才會產(chǎn)生愉悅的心境，才能在紙藝活動中呈現(xiàn)出不一樣的作品。比如，在學(xué)畫時，我們是處在農(nóng)村環(huán)境的幼兒園，可以充分利用起農(nóng)村資源，開展幼兒紙藝課程。可以提前安排幼兒在回家的途中觀察山水或者觀察路邊的家禽。如果家里有養(yǎng)小動物的可以仔細(xì)觀察其進食、玩耍等各種姿勢的神態(tài)，然后回到幼兒園之后，引導(dǎo)幼兒進行回憶并最大程度地通過紙藝對動物的樣貌進行復(fù)原，這樣方式出來的作品，相比跟著幼兒教師在黑板上臨摹效果要好得多。之后再動作將復(fù)原的畫紙按照模樣進行折疊。無論最后呈現(xiàn)的作品質(zhì)量如何、水平如何，在整個過程中，幼兒都是全程參與的，同時幼兒教師在整個過程中將幼兒紙藝活動的氛圍延伸到了校外，這有助于提高幼兒對紙藝的喜愛，能促進其心智的開發(fā)。

二、以多種形式調(diào)動幼兒對紙藝游戲的興趣

無論是哪個階段的孩子，學(xué)習(xí)上最大的動力就是興趣。要想提高幼兒在紙藝活動中的參與度，就需要提高幼兒對紙藝活動的興趣。從而調(diào)動起積極性。因此，我們需要善于運用游戲形式，與此同時，可以運用好各類紙藝材料。在紙藝活動中，要突破傳統(tǒng)紙藝課程材料額單一性，要充分利用好幼兒園所處環(huán)境的資源。挖掘出一些讓幼兒感興趣的材料。比如，在紙藝材料上，可以突破紙質(zhì)局限，幼兒可以在回家的路上收集一些自己覺得好看的樹葉或者糖紙。在紙藝色彩上運用上水果的顏色，比如紅色的火龍果可以用來染色。

其次，在內(nèi)容上可以適當(dāng)?shù)赜螒蚧瑸橛變涸O(shè)定一個情境，利用好游戲的持久性，確保幼兒紙藝課程時間進行得久。如游戲活動內(nèi)容是《紙盤魚》的時候，教師就可以運用游戲《網(wǎng)小魚》的方式將幼兒帶入到紙藝課程中，讓幼兒將自己想象成一條小魚，思考自己是什么顏色的，是怎樣一條獨特的小魚，之后根據(jù)自己的想法，運用好自己所帶的材料，制作一個紙盤魚，在完成作品后繼續(xù)加入到游戲中。在這種游戲和紙藝課程交叉的氛圍下，首先幼兒會玩得很開心，其次能在玩中完成紙藝課程的任務(wù)，并且能全身心放松地參與其中，最后還能在游戲中結(jié)束課程，使得幼兒對課程的記憶是游戲，為下次課程的開始奠定了基礎(chǔ)。

除了將紙藝融入游戲的方式外，還可以將游戲融入在紙藝課程中，比如，在紙藝課程《快樂的小丑娃娃》中，教師可以教授幼兒折、卷、撕等方法，跟幼兒一起為小丑娃娃貼上各種搞笑的表情，這個過程整體上是一個正經(jīng)的紙藝課程，但為了提高幼兒學(xué)習(xí)的注意力，可以在課程中加入一些游戲，比如可以讓幼兒將自己做好的小丑娃娃拿到臺上一起跳舞。幼兒為了玩游戲，就會產(chǎn)生做娃娃的動力，實現(xiàn)了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目標(biāo)。

三、為幼兒提供展現(xiàn)與交流的平臺

幼兒獲得喜悅的途徑有很多，其中有一項就是獲得家長、教師及同伴的肯定，盡管在幼兒成長過程中，自我認(rèn)同是比較重要的，這是促進幼兒獲得良好情感體驗的主要方式的，但他人認(rèn)同呈現(xiàn)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自我認(rèn)同要來得深刻。為了能為幼兒獲得他人認(rèn)同提供機會，從而可以長期地保持對紙藝課程的興趣與喜愛。教師可以在教師及走道上為幼兒設(shè)置一個平臺，通過這個平臺，幼兒可以將自己的紙藝作品呈現(xiàn)在上面，可以跟家長匯報自己的作品情況，也可以跟其他小伙伴一起進行作品對比。紙藝活動以這種方式延續(xù)，會提高幼兒對紙藝課程的注意程度，同時，平臺的設(shè)立，會時時刻刻讓幼兒記得紙藝課程，會在回家的路上或者平時生活中做好觀察，長此以往，幼兒日常的觀察能力就意料之中地得到了提升，對生活的關(guān)注度也提升許多，更加關(guān)注周邊事物，這對幼兒來說，是極大的進步。同時，通過在紙藝課程，幼兒也嘗試了團隊合作，培養(yǎng)了合作精神。雖說平臺的設(shè)立，讓幼兒作品進行相互比較，但也是正常培養(yǎng)幼兒競賽精神，可以讓他們有機會明白對比才能獲得進步，友誼第一。紙藝課程中融入游戲，能讓幼兒在紙藝活動感受紙藝游戲帶來的愉悅與快樂。

幼兒紙藝活動跟游戲行為，究其根本是相似的。幼兒可以從中獲得自我提升。將紙藝課程跟游戲融合在一起，讓幼兒園的紙藝課程演變?yōu)橐环N游戲形式，幼兒參與的積極性就會提高許多，通過紙藝，幼兒可以用心感受到生活存在的存，可以懂得如何用雙手創(chuàng)造生活美，進而可以實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。

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