高校英語教育中本國文化

摘要：近年來，隨著新課程教育的不斷改革發(fā)展，英語教育在我國高校中被廣泛的開展和實施，不僅有助于學(xué)生掌握多種外國語言，還能促進我國優(yōu)秀歷史文化知識的弘揚和傳承，促進學(xué)生對于知識文化的理解和掌握，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。但是，目前我國眾多高校在進行英語教育時往往發(fā)生中國文化失語現(xiàn)象，這種情況的發(fā)生不僅不利于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)和提高，也不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，本文將重點講述我國高校英語教育中存在的中國文化失語現(xiàn)象，針對高校英語教育課堂中存在的失語現(xiàn)象進行深入的分析和研究，進而提出一系列科學(xué)合理的完善和應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：高校英語教育;中國文化;失語現(xiàn)象;應(yīng)對措施

引言：

語言和文化之間存在著緊密的聯(lián)系，彼此之間的關(guān)系和作用是相輔相成，互相促進，語言是文化進行傳承和發(fā)揚的重要載體和根基，文化是語言表達的重要內(nèi)涵，學(xué)生要想有效的學(xué)習(xí)和掌握一門語言，就必須要對其文化內(nèi)涵進行深入的分析和探究。而在我國高校的英語教育教學(xué)中，英語教育不僅僅是一門語言學(xué)科，更是一門具有文化內(nèi)涵的學(xué)科，所以，在實際的高校英語教學(xué)過程中，教師并不能將文化和語言割裂開來，進行單獨講授或者重點關(guān)注其中一部分。但是，由于我國高校中英語教師將教學(xué)重心放在英語技能培養(yǎng)，忽視了中國文化的發(fā)展和教育，使得高校英語教育中國文化失語現(xiàn)象較為普遍，對于學(xué)生的英語水平造成不利，也會對中國優(yōu)秀文化在國際中的交流和互動造成一定的影響，因此，在英語教學(xué)中有效結(jié)合國土文化的發(fā)展是很多教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前我國高校英語教育中推行本國文化的重要意義

在高校的英語教育中大力推行本國文化的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的英語水平的提高以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的影響作用。首先，高校在進行英語教育過程中重視中國文化的發(fā)展，有助于學(xué)生英語水平的提高。由于當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及貿(mào)易全球化的發(fā)展趨勢，英語交流逐漸成為一種重要的交流方式，所以，高校也越來越重視英語教育。高校在進行英語教育過程中穿插中國文化的發(fā)展背景，有助于提高學(xué)生的英語技能，使得學(xué)生能夠利用英語知識進行聽、說、讀、寫等全方面的能力，有助于學(xué)生利用所學(xué)英語知識去進行有效的溝通和交流，而在英語教育過程中發(fā)展中國文化，有助于學(xué)生在深入了解中國文化的基礎(chǔ)上進行英語表達，從而為學(xué)生更好的文化交流奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，在高校英語教育中重視中國文化的學(xué)習(xí)還有助于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大，促進中國文化更快更好的邁入世界大家庭。由于當(dāng)前英語是一門國際化語言，而中國文化要想得到有效的傳播就必須要通過英語語言這個重要傳播載體，所以，我國高校在進行英語教育中大力推行中國文化，使學(xué)生更好的理解和掌握我國傳統(tǒng)文化，助力我國優(yōu)秀文化在國際中的弘揚和發(fā)展，促進各個國家之間文化的交流和碰撞。最后，在我國眾多高校中英語教育教學(xué)的開展過程中合理滲透本土文化知識的傳播和講解，能夠幫助學(xué)生在掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上更加高效的利用英語工具，使得學(xué)生能夠以更加客觀的心態(tài)去看待不同的文化，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中形成良好的學(xué)習(xí)思維。

二、當(dāng)前我國高校英語教育中本國文化失語現(xiàn)象的背后原因

1.高校英語學(xué)習(xí)課程和教材設(shè)置不合理

首先，我國高校在進行英語教育教學(xué)過程中，學(xué)生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解過于片面和有限，以至于學(xué)生在利用英語語言進行交流的時候不能更好的表達出我國文化的深厚內(nèi)涵，從而導(dǎo)致我國優(yōu)秀文化的失語現(xiàn)象。其次，學(xué)生在英語教育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率不夠高，使得學(xué)生的英語水平和技能沒有得到有效的提高，自身英語水平相對較差，掌握的英語詞匯不夠全面和綜合，使得學(xué)生不能利用自己的英語水平更精準(zhǔn)的進行交流和表達，使得本土文化知識的傳承和交流受到一定的阻礙，造成英語教學(xué)課堂中本土文化失語現(xiàn)象的發(fā)生。[1]最后，雖然當(dāng)前我國高校的英語教材中知識體系相對較為全面，邏輯較為清晰，課程內(nèi)容也相對比較豐富，但是，英語教材中對于我國傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)缺少之又少，過分強調(diào)英語學(xué)習(xí)工具的重要性，使得高校英語教育中教師和學(xué)生雙方對于中國文化的學(xué)習(xí)和交流的重要性和必要性都沒有較大的重視，也使得在高校的英語教育中長期忽視本國文化的宣揚和教育的情況持續(xù)發(fā)生。

2.教師和學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知

近年來，我國高校英語教育中本土文化失語現(xiàn)象時有發(fā)生，一方面可能與近年來我國高校過分重視英語學(xué)習(xí)有關(guān)，另一方面也因為我國雙語教育工作沒有取得一定的成效。在進入大學(xué)之前，大多數(shù)學(xué)生都具有多年的英語學(xué)習(xí)背景，大學(xué)的英語教學(xué)模式與以往義務(wù)教育階段教師的教學(xué)模式差別不大，都是非常重視英語文化的交流對于學(xué)生未來的全面發(fā)展以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要應(yīng)用價值，教師在英語教育過程中不注重對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和教育。其次，在實際的英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生雙方對于英語學(xué)習(xí)都存在著較大的誤解和偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是學(xué)生了解和接收不同文化的基礎(chǔ)條件，還有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最終目的就是利用英語語言工具進行有效的交流和溝通，并沒有意識到英語學(xué)習(xí)中本國文化的表述和傳承。因此，導(dǎo)致在高校的英語學(xué)習(xí)過程中本土文化失語現(xiàn)象持續(xù)發(fā)生。最后，我國英語教育受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響作用，越來越多的高校英語教育的主要目標(biāo)和要求是通過大學(xué)期末考試以及取得相關(guān)的四級、六級以及托福和雅思等考試資格證書，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會忽視與英語考試成績沒有明顯關(guān)系的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，更不會去積極主動的搜尋和探索一些相關(guān)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史背景、文化典故以及詞語詞匯等知識內(nèi)容，從而造成當(dāng)前我國英語教學(xué)中本土文化失語現(xiàn)象的發(fā)生。[2]

三、高校英語教育本國文化失語現(xiàn)象的有效應(yīng)對措施

1.創(chuàng)新發(fā)展英語教學(xué)體系

在當(dāng)前的時代潮流中，面對越來越復(fù)雜的國際形勢以及競爭越來越激烈的國際市場，高校英語教育教學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)的教育模式，必須要對高校當(dāng)前的英語教學(xué)模式進行積極的創(chuàng)新和不斷的優(yōu)化，保留原有高校英語教育模式中好的知識體系，而對其不符合學(xué)生發(fā)展需求的知識內(nèi)容進行積極的改革創(chuàng)新。并在此基礎(chǔ)上，深入融合我國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和教育，從而為祖國培養(yǎng)出一批具有家國情懷以及深厚文化素養(yǎng)的創(chuàng)新性外語人才。高校開展英語教育課程時，要堅持學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化為重要根基，用好英語使用工具表達和交流的教學(xué)理念，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識、詩詞歌賦、歷史故事以及武術(shù)等課程都全面融入到英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和本土文化學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，形成具有雙語教育特點的英語教學(xué)體系，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中深入的理解和感悟我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及我國偉大精神。[3]其次，在英語教學(xué)過程中還可以引入一批中國文化內(nèi)涵深厚、業(yè)務(wù)能力較強以及教學(xué)工齡相對較長的英語教師進行課堂英語教學(xué)，起到引領(lǐng)和帶頭模范作用，結(jié)合英語教學(xué)與中國文化教學(xué)，使得學(xué)生的英語水平和綜合文化素質(zhì)都能得到一定的提升。在高校英語教學(xué)過程中有效融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，不僅有助于學(xué)生更深刻的理解我國傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在其他國家的影響力度的全面認(rèn)知，還能夠豐富英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得英語教師能夠有更多的教學(xué)資源，開展形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富的教學(xué)活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。

2.積極構(gòu)建文化交流平臺

高校英語教學(xué)過程中要想實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與本土文化相結(jié)合的教育目的，可以通過創(chuàng)建良好的文化交流平臺的方式，有效的解決英語教學(xué)中本土文化失語現(xiàn)象。因此，高校教師在開展英語教育過程中，可以積極組織一系列相關(guān)的本國優(yōu)秀文化交流活動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，在英語學(xué)習(xí)過程中深刻的感知和體會到不同地區(qū)文化之間的差異和相通之處，從而對于不同地區(qū)文化有客觀合理的認(rèn)知。[4]同時，高校教師在開展英語教學(xué)過程中，還可以將英語學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)進行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用英語語言工具去充分表達和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的意識。例如，在實際的英語教學(xué)中，教師可以分享一些特殊詞匯在不同的文化背景下的深刻含義，也可以重點介紹一些有關(guān)的傳統(tǒng)文化名詞，對其進行深入的講解，使學(xué)生能夠全方面的了解到各地區(qū)文化的魅力和差距。最后，英語教師還可以在教學(xué)中引入本土文化相關(guān)的禮儀文化以及行為習(xí)慣等知識內(nèi)容，通過教師的語言表達和趣味性活動，使得學(xué)生對于本國文化有深刻的理解和體會，增強學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的自豪感，助力學(xué)生更好的樹立文化認(rèn)同和文化自信，更好的實現(xiàn)應(yīng)用英語進行交流和溝通。

結(jié)束語：

要想有效解決我國高校英語教育中國土文化失語現(xiàn)象問題，并不能夠一蹴而就，英語教師要深入分析高校英語教育中國文化失語現(xiàn)象發(fā)生的幕后原因，例如，英語教材內(nèi)容設(shè)置不合理、英語教學(xué)中并未將學(xué)習(xí)中國文化作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容以及教師和學(xué)生都比較注重英語語言的成績等，因此，英語教師可以在英語教材中加入有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，也可以在課堂教學(xué)中穿插講解相關(guān)的歷史文化發(fā)展史，教師還可以積極開展一些英語演講活動，鼓勵學(xué)生利用英語語言去弘揚中國精神，講好優(yōu)秀的中國故事，此外，還可以通過相關(guān)的教育培訓(xùn)，有效提高高校英語教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水準(zhǔn)，從而起到較好的帶頭模范作用，促進中國文化的傳播和發(fā)揚，有效解決高校英語教育本國文化失語的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]佟顯峰.高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究及思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020（11）：89-90.

[2]毛潔.高校英語教育“中國文化失語”現(xiàn)象的透視與反思[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2020，36（08）：44-46.

[3]田微.探析我國高校英語教育中中國文化失語現(xiàn)象及應(yīng)對措施[J].考試與評價（大學(xué)英語教研版），2018（05）：125-128.

[4]趙葵.探析我國高校英語教育中中國文化失語現(xiàn)象及應(yīng)對措施[J].考試與評價（大學(xué)英語教研版），2016（02）：53-56.

彭文婷 江蘇海洋大學(xué)外國語學(xué)院江蘇連云港