論新課標下的英語課堂教學評價

佘春林

摘要：隨著新課標改革的實施，不管是教育部門還是學校都對學生的要求發生了改變，都不再一味的追求高成績，而是慢慢的將注意力轉移到如何提升學生的綜合素質上。同時，教育部門對教學的評價體系也發生了一定程度上的改變。因此，本文將以英語教學為例，以新課標的評價準則為依據，對新課標下的英語課堂教學評價體系進行分析。

關鍵詞：新課標 ?英語課堂 ?教學評價 發展前景

一、對教師的教學行為的評價

當教師對一堂英語課進行考查時，主要可以參考以下兩個方面：第一個是考查教學活動在教學時間內的占比情況，另一種是考查教學活動的目的性質，以及在教學中的效果，進而為教學評價提供一定的依據。比如教師在進行單復數講解的時候，一定會講到名詞的變化這個知識點，而當部分學生無法理解這一規則時，教師可以引導學生對現實生活中的情景進行分析。比如，教師可以先在黑板上畫一個蘋果，然后提問學生應該怎么表達，詞尾要不要加東西，此時一定有學生說出答案Apple。然后老師又在黑板上畫兩個蘋果，再次詢問學生，這個又應該怎么表達，此時有的學生會說 two apple，有的學生又會說apples。這時需要老師告訴學生們正確的答案應該是two apples。當學生總結出規律之后，老師又應當給學生一些合適的練習題，幫助學生鞏固練習。

二、對學生環境的氛圍的評價

由于傳統的教學方式是師生授受，也就是教師講授，學生聽講。……