試述創客教育下信息技術在小學數學教學中的妙用

袁春平 黃偉

【摘要】互聯網+的恰當運用，能更好地調動人的多種感官進入學習最佳狀態。在小學數學教學中，適時恰當地選用互聯網+來輔助教學，利用電腦對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的不足，在突破教學難點等方面的教學起著顯著的作用。

【關鍵詞】互聯網+小學數學;最優課堂教學

創客教育在我國起步較晚，特別是運用于教學更是在就近兩年才有所突破。創客教育下的互聯網+與現代信息技術密切相關?，F代教育技術與數學教學的有機接合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，隨著科學技術的突飛猛進，計算機技術不斷普及和進步，現代化教育技術在教學領域中的應用越來越廣泛，特別是多媒體技術已走進課堂，它收集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態感強。不僅豐富了傳統的教學手段，還更新了信息傳遞的方式，同時也促進小學生認識心理和智力的發展，使學生真正體驗到“快樂”學習。

互聯網+的恰當運用，能更好地調動人的多種感官進入學習最佳狀態。在小學數學教學中，適時恰當地選用互聯網+來輔助教學，利用電腦對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的不足，在突破教學難點等方面的教學起著顯著的作用。

一、在創客教育下運用“多媒體”導入新課，創設學習情景，激發學生興趣

導人新課，是課堂教學的重要一環。一節成功的課必須由每一個好的教學節組成。而“開始”就是重要一環，俗話說：“好的開端等于成功的一半”。因此，作為教師首先就要抓住學生的好奇心理，巧妙的導入新課，激發學生的求知欲望，那么究竟采用什么形式導入新課，方法很多，其中運用多媒體導人新課，就是一種我在計算機上利用幻燈片設計緊扣教材又有趣味性、生動活潑的課件，如在教學《分數的初步認識》一課時，采用故事導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。有一天，唐僧師徒四人在去西天取經的路上，走得又餓又渴，這時，剛好路過一個桃園地，停下來休息?！巴郏么蟮奶易友剑　睂O悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流。八戒問：“師傅，可以吃桃子嗎？”師傅說：“要吃桃子可以，不過我得先考考你們?！蔽蚩?、八戒連連點頭說：“行啊，行啊。”師傅說：“有4個桃子平均分給你們二人，每人得到幾個？請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。（同學們，你們知道這個數是什么嗎？）八戒一聽，哈哈大笑，這還不容易！提筆寫了個“2”。師傅接著說：“要是把2個桃子，平均分給你們二人，每人得到幾個？再寫下這個數?！保ㄍ瑢W們，你們知道這個數是什么嗎？）孫悟空手快，順手寫了個“1”，師傅不緊不慢地說：“要是把1個桃子平均分給你們二人，每人得到幾個？（學生回答：一半或半個）師父問：“半個該怎么寫呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知該怎么辦好？小朋友，你們能幫幫他們嗎？像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、在創客教育下運用多媒體教學再現情景，突破知識的重難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，而多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。例如：在教學《兩位數加一位數和整十數》這一課時，為了突出計算過程，學生在匯報可以用小棒計算23 +6時，教師可根據學生的匯報，用課件隨機演示小棒的計算過程，如課件先出示2捆和3根小棒，再出示6根小棒，當學生說出先把3根和6根合并起來，課件動態演示3根和6根合起來，然后再根據學生的匯報再動態演示9根和2捆合起來的過程。這一環節，通過多媒體教學，借助多媒體的色彩、閃爍、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。也巧妙的突破了本課的知識重點。

三、在創客教育下運用多媒體教學，可對數學課堂起著優化的作用

數學概念、定義等知識都比較抽象，這給小學生理解、掌握帶來一定的困難。那么在一個教學過程中，如何運用現代教育媒體可起到優化課堂教學的作用。例如：在教學認識時間這一課時，利用多媒體展示一個小朋友的一天的生活，每個時間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫作業、睡覺等），通過課件的演示，使學生很形象的感受到時間和我們的生活是緊密相關的。在教學1時：60分時，可通過動態課件演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。最后，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時：60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。這個教學片段通過運用現代教育媒體達到了最優化的境界，這光靠教師的講解靠傳統的教育媒體是很難在短時間內達到的。

四、在創客教育下運用多媒體課件，揭示事物本質特征

在教學幾何圖形中的數學概念時，如果單純靠老師出示教具以及在黑板上畫圖講，讓學生動手摸摸、或指一指什么是角，學生會感覺比較枯燥無味，但是利用多媒體課件就不一樣了，例如：可利用多媒體課件出示實物圖形，如紅領巾、三角板、扇子等，讓學生觀察思考，這些實物圖形中的角在什么地方呢？教師組織學生討論、猜想，然后，教師運用多媒體技術將組成角的兩條邊用不同的顏色顯示出來，并在實物圖上連續閃爍。接著將實物紅領巾、扇子、三角板等圖形移走，抽取出角的本質定義，學生的猜測得已驗證。這樣可以培養學生透過現象看本質，抓住事物本質特征的能力，形象直觀地為學生的思考、探索、發現和創造提供感性材料。

五、在創客教育下運用多媒體使練習多樣化，增強訓練密度，實現精講多練

傳統練習的方法，一般教師很難照顧到每一個學生，大多數學生都是在教師的直接刺激下作出一定的反應，不能充分發揮學生學習的積極主動性，不能照顧到學生學習水平的差異。在練習鞏固中，由于運用多媒體課件教學，它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學生把做題當作一中樂趣，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，使每一個學生都有收獲。例如：學生在練習時，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會有可愛的小人出現，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表揚讓學生感覺到成就感;即使算錯了得數也沒有關系，顯示屏上會出現一些鼓勵性的語句，讓學生不灰心，繼續努力。這樣，既使學生身在“題海”，而依然感覺“海中的世界真精彩！又如在練習中編各種選擇題、填空題、是非題等，用學生喜愛的過關游戲的形式，由軟件來判斷學生解答的正確與否，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂，啟發學生認真動腦。教師在學生完成任務的同時，可以根據學生的反饋情況進行適當地指引和幫助，而學生在這種人機挑戰、激烈競爭的氛圍中漸漸養成不服輸、敢于向困難挑戰的好習慣，促使學生積極主動學習，有利于競爭意識和學習毅力的培養，學生思維得到了很好的鍛煉。這樣既激發學生興趣，又發揮學生的主體作用，確保課堂教學的質量。

總之，在數學課堂中，在創客教育理念下，應積極借鑒和吸收傳統教學設計的原則。在保留“傳遞——接收”式教學活動的基礎上，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，發揮其最大功效，同時也可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。