基于思維地圖的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用分析

強(qiáng)海莉

摘要：隨著新課改的推進(jìn)與逐步深入，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求進(jìn)一步提升，更多的英語(yǔ)教師開(kāi)始在課程教學(xué)中嘗試以思維地圖來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，并有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的意義。文章就基于思維地圖的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了論述與分析。

關(guān)鍵詞：思維地圖;高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

引言：思維地圖，即Thinking Maps，是Dr. Hyerle在1988年開(kāi)發(fā)的一種利用八種圖形幫助學(xué)習(xí)的語(yǔ)言工具，這種可視化工具，能幫助使用者構(gòu)建知識(shí)，訓(xùn)練思維邏輯和思考方式。2017版新課標(biāo)總共六次提到了思維導(dǎo)圖，因?yàn)?，與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式相比，使用思維地圖的閱讀教學(xué)能夠最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維，使其能夠按照一定的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的層級(jí)式學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的聯(lián)想能力與英語(yǔ)閱讀水平。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維地圖提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)既是新課改的要求也是一種有效手段。

一、高中閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維地圖的意義

利用關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、不同的顏色、字體、構(gòu)圖來(lái)繪制思維地圖，梳理文章關(guān)鍵信息和縷清文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的過(guò)程，以及根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，表演會(huì)話短劇，展開(kāi)對(duì)比、討論等的活動(dòng)，有利于學(xué)生抽絲剝繭的理解文章主題，并進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)言能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)。還可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行文章的審視與評(píng)價(jià)，提煉出其中的價(jià)值觀與情感態(tài)度，并進(jìn)行有效的吸收與內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自身文化意識(shí)的提升。……