初中政治教學模式的優化研究

魏曉婷

摘要：隨著社會的不斷發展，素質教育的全面施行，使得學生的思想品德發展受到了社會各界人士的廣泛關注。受到應試教育觀念的影響，以往初中政治課堂教學模式中，經常以教師為主導，教學方法單一，致使課堂氛圍乏味，學生學習效率低下。以上提到的問題都嚴重阻礙了新課改的推行，更不利于學生的全面發展。基于此，本文將主要分析如何優化初中政治教學模式。

關鍵詞：初中政治;課堂教學;優化方法

就現階段實際發展而言，有很多教師在教學中還是秉承著過去的教學觀念，導致教學模式呈無趣狀態，學生在學習政治的過程中，通常是采取死記硬背的方法，根本掌握不到政治學習的本質，對他們的創新能力增強有著極為不利的影響?；谏鲜鎏岬降那闆r，教師在實際教學中應遵循素質教育理念，優化教學模式，著重培養學生的創新精神，促使其思想道德的提高，進而使他們獲得更大的發展空間。

一、融入現實情境，開展生活化教學

（一）蘊含在生活主題中的道德與法治教學資源

如今在新課改這一大背景之下，教師應在教學中深入挖掘藏在生活中的教學資源，并把教學內容和學生的實際生活結合在一起，以此有效防止政治教學滯留在淺層表面上，應找出其中的深層意義。教師應積極尋找帶有生活主題的教學資源，指引學生用所學知識來解決生活中的實際問題。

例如，教師在教授學生們學習《我的畢業季》這一章節時，可以進行以畢業季煩惱為主題的問卷調查活動，教師再進行整理分類，根據學生的困惑，展開針對性的課堂教學。如此一來，不僅可以大幅度提高學生的學習興趣，還可以幫助他們逐漸樹立起良好的人生價值觀，增強其理論和實踐相結合的能力。

（二）應用道德與法治知識解決實際生活中的問題

教師在日常教學中應重視使用相關知識來解決實際問題，教師需指引學生們通過學習，建立起科學的觀念，感受用政治思想解決生活問題的趣味，這樣就會使他們在之后的學習中更加主動，展開深層次的探究[1]。

例如，教師在帶領學生學習《守望精神家園》時，可指引學生辯證思考相關的社會現象。教師可先借助電子白板為學生們播放一個時事熱點視頻，比如老人在跌倒后無人幫扶的視頻，然后再設計出一個辯論賽的活動，指引學生對此社會想象進行深入探討，最后教師再引入相關的學習內容。采取生活化的教學，培養學生形成良好的道德品質，增強他們應用政治知識解決實際生活問題的能力。

二、發揮學生主觀性，構建出探究式的教學模式

（一）尊重學生在教學中的主體地位

教師需遵循新課標理念，創建以生為本的課堂。在過去的課堂教學模式中，教師有著絕對的主體地位，教授學生們大量的政治理論知識，而學生只能選擇被動的接受，屬于從屬地位。隨著素質教育的全面施行，教師應在教學中發揮學生的主觀性。

例如，在教授學生們學習《創新驅動發展》的時候，可設置懸疑，提出關鍵性的問題，引導學生們進行主動學習，然后再按照他們的回答情況，進行適當的指引，緊接著再深入拓展，研究下一個問題。通過這樣的方法能夠有效發揮學生的主體地位，促使其積極思考政治問題，進而在最大程度上增強教學效率。

（二）構建探究式的課堂教學模式

教師應在教學中極力構建探究式的政治課堂教學。

例如，在教學《中國人中國夢》這一內容的時候，可把學生們劃分成若干個學習小組，以組為單位收集相關資料，進行分析討論。在教學中，教師需指引學生先進行小組探究匯報，并在他們匯報的過程中，指引他們進行比較探究活動，然后再對每一組的報告內容展開評價，加以分析，以此不斷提高學生對“中國夢”的認知和理解，充分掌握其特點。學生們在通過協作式的探究學習時，可充分發揮出自主性，從而有效的提高教學質量。

三、借助現代教育技術，建立趣味性強的課堂教學模式

教師應緊跟時代發展，意識到現代教育技術的優勢，創建出趣味性強的政治課堂教學。信息技術在初中政治教學中有著很重要的作用，但一些教師因受到過去教學觀念的影響，認為其只會轉移學生的注意力，所以并沒有充分的利用起來。對此，教師應在實際教學活動中，融入視頻教學，為學生們建立出舒適、愉悅的課堂教學環境[2]。

例如，教師在教授學生們學習《建設法治中國》這一章節的時候，可通過電子白板為學生們營造出法庭現場的氛圍，進而把枯燥的理論知識，生動想象的呈現在學生面前，使其真正體會到依法治國的優勢。此外，教師還可以為學生們播放一段關于人民代表大會的視頻，使其自覺追求民主價值，對生活在民主法治國家中的權利有更深層次的認知。

結束語：

總的來說，在新課改這一大背景之下，教師應主動順應時代教育需求，及時更新教學理念，突破以往教學模式的束縛，發揮學生主觀性，創建以生為本的課堂。此外，教師還要竭力構建多元化的政治課堂教學模式，重視教學方式的優化，在增強教學效率的基礎上，幫助學生樹立起正確的人生價值觀，促使其身心健康發展，成為社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]史俊峰.如何優化初中政治教學模式[J].青少年日記（教育教學研究），2018（02）：242.

[2]鄭娟.優化初中政治教學模式，構建高效課堂[J].青少年日記（教育教學研究），2016（05）：53.