基于專業(yè)認(rèn)證的基層教學(xué)組織教學(xué)質(zhì)量提升研究

李曉琴

摘要：針對新經(jīng)濟(jì)時代快速發(fā)展導(dǎo)致迫切的新型復(fù)合型人才需求，高等教育的職業(yè)性也伴隨著高等教育的大眾化，以及經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)對勞動力技術(shù)水平要求的提高而大大加強(qiáng)。因此高等學(xué)校本科教育的作用日漸凸顯，高校借助專業(yè)認(rèn)證等機(jī)制，樹立“以生為本”的教育理念，完善基層教學(xué)組織的管理，推動解決高質(zhì)量人才稀缺問題。而在高校中基層教學(xué)組織不是去“管”教學(xué)，而是為教學(xué)提供更加個性化、靈活化、高質(zhì)量的服務(wù)。

高等學(xué)校本科教育

1.1本科教育的地位

2018年6月21日，有學(xué)者提出“高教大計，本科為本;本科不牢，地動山搖”的重要理念，并強(qiáng)調(diào)本科教育是大學(xué)的根和本，是人才培養(yǎng)的核心。[1]健康、可持續(xù)的高等教育與社會關(guān)系，是一種互相滋養(yǎng)關(guān)系;明智的高等教育的變化是根據(jù)需求、事實(shí)和理想所作的變化。[2]

1.2基層教學(xué)組織中存在的問題

本科教育是本碩博多層次教育體系的基礎(chǔ)，本科教育不僅僅只是為基礎(chǔ)的實(shí)踐工作輸送人才，更應(yīng)該為研究型機(jī)構(gòu)、高校等輸送高質(zhì)量的人才。而現(xiàn)階段的本科教育疲于應(yīng)試教育和各種教學(xué)檢查等。同時本科教育工作專業(yè)評估的壓力與院校競爭的動力相互疊加，進(jìn)一步推動了各大高校的本科教育改革，各種教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)制度的變革與創(chuàng)新層出不窮，但改革表面上“熱火朝天”，教學(xué)基層卻依然是“風(fēng)平浪靜”，自上而下的教學(xué)改革并沒有轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的實(shí)際成效。……