“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才的實踐探索

陳輝

摘要：隨著近些年來經(jīng)濟社會的欣欣向榮發(fā)展，高技能人才目前已經(jīng)是我國極為重要的戰(zhàn)略資源，對于職業(yè)教育而言，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高技能人才有助于實現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)的升級、優(yōu)化以及高端發(fā)展。為全面增強我國職業(yè)教育社會適應性，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才，是現(xiàn)階段高職教育迫切需要創(chuàng)新體現(xiàn)出的一種育人模式。本文主要以克拉瑪依職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為實例，提出通過“崗課賽證融通”來培養(yǎng)大批高技能人才的有效路徑，以供相關(guān)人士參考和借鑒。

關(guān)鍵詞："崗課賽證融通"; 高技能人才;計算機網(wǎng)絡技術(shù);有效路徑

引言：在現(xiàn)代化社會必須完善和健全職業(yè)學校，并以此為基礎，開發(fā)出以企業(yè)行業(yè)作為主體，有機結(jié)合學校教育和企業(yè)培養(yǎng)、社會支持和政府推動的高技能人才體系，將培養(yǎng)高技能人才的迫切需求突顯出來;同時，還需要強化教育特征，全面實施培養(yǎng)“崗課賽證融通”，通過有機結(jié)合內(nèi)外、引領(lǐng)典型、帶動高端以及外部牽引，以此來激勵高職學生走上技能成才之路，推動社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級，從而有效提升企業(yè)競爭力，進而實現(xiàn)高職學生高質(zhì)量就業(yè)和高質(zhì)量發(fā)展。

一、高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)"崗課賽證融通"培養(yǎng)高技能人才的意義

所謂課崗對接，實際上是指以計算機網(wǎng)絡技術(shù)崗位群的具體工作流程為根據(jù)，構(gòu)建出集服務行業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、崗位能力三位一體的計算機課程內(nèi)容體系;而“課證融通”實際上是在相關(guān)專業(yè)教學當中融入職業(yè)行業(yè)所需要的基礎理論知識、職業(yè)素養(yǎng)以及技術(shù)技能，并有機結(jié)合職業(yè)技能鑒定和相關(guān)課程考試，讓高職學生在獲得畢業(yè)證書時，也可以一并獲取職業(yè)資格證書;同時，“課賽融通”實際上是在課程教學當中引入關(guān)于職業(yè)技能競賽的相關(guān)內(nèi)容，在進行實踐性教學時，充分利用競賽項目，以此來全面提升高職學生自身動手能力，從而達到“以賽促學和以賽促教”的最終目的。特別是近些年，教育部門高度重視高職院校的職業(yè)技能競賽，在高職院校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新計劃中“課賽融通”已經(jīng)成為重中之重。另外，“課崗證賽融合”這種人才培養(yǎng)模式可以迎合計算機網(wǎng)絡技術(shù)崗位群的具體工作要求和工作流程，在高職院校，針對學生自身學習特點，緊緊圍繞計算機網(wǎng)絡技術(shù)具體的工作要求和工作流程，從而全面實現(xiàn)行業(yè)崗位技能、專業(yè)建設、技能競賽以及考證考級之間的相互融通，有機結(jié)合學生自身崗位能力、專業(yè)技能以及未來發(fā)展規(guī)劃，相互融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才結(jié)合，致力于為國家、為社會培養(yǎng)出更多高技能、高素質(zhì)、高質(zhì)量的應用型人才[1]。

二、高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才的有效路徑

（一）準確定位人才培養(yǎng)目標

以服務為宗旨和以就業(yè)為導向是我國現(xiàn)階段職業(yè)教育辦學的指導思想，為國家、為社會培養(yǎng)出更多所需的高質(zhì)量、高素養(yǎng)、高技能人才是高職院校對于人才培養(yǎng)的定位。因此，高職院校應當以行業(yè)人才需求變化與發(fā)展為根據(jù)，切實明確人才培養(yǎng)的方向以及目標，積極創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)校企的有機結(jié)合與無縫對接。我院從市場對于計算機技術(shù)的日常需求和發(fā)展出發(fā)，將計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標直接定位在全面培養(yǎng)高素養(yǎng)、高質(zhì)量技能型人才，以計算機網(wǎng)絡技術(shù)的崗位要求對專業(yè)方向進行細化，從而形成校企合作、課程建設、技能競賽以及學生創(chuàng)業(yè)四位一體的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學的有機生態(tài)鏈條。通過該有機生態(tài)鏈，不僅可以讓學院建設越來越合理有效，還可以促進互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的良好發(fā)展，從而實現(xiàn)服務于區(qū)域經(jīng)濟建設的最終目的。

（二）加大校企合作深度

構(gòu)建出深度融合“崗課賽證”的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，通常需要校企雙方進行深度合作，既要重視企業(yè)主體占據(jù)的重要地位，又要讓學生對計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)工作崗位具備的技能以及理論進行深入掌握，從而為企業(yè)提供大批高質(zhì)量高水平的專業(yè)人才。克拉瑪依職業(yè)院校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)以及與數(shù)十家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立起既良好又融洽的合作關(guān)系，校企雙方一直秉持著互相督促、互相扶持和互惠互利的基本原則，積極探索和深入研究合作形式，其主要內(nèi)容包括，校企雙方合作開發(fā)課程，全面實行“訂單教育”和“定向培養(yǎng)”;將社會企業(yè)單位視作學生開展實訓的重要場所;將企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)以及設備等諸多引入學校，以此來輔助具有較強綜合素養(yǎng)的學生創(chuàng)業(yè);還可以引企入校;在學校內(nèi)部開展企業(yè)部分業(yè)務，讓學生自主從事互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務等[2]。

結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展過程中，高職院校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)構(gòu)建出“課剛證賽”相互融通的新型人才培養(yǎng)模式是其內(nèi)在要求，同時也是改革與創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡技術(shù)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設。通過制定出合理科學的“課崗證賽融通”機制，可以緊密結(jié)合專業(yè)課程、職業(yè)標準、崗位能力以及技能競賽，轉(zhuǎn)變教學理念和創(chuàng)新教學方法，有助于技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升，有機融合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，可以讓我國職業(yè)教育隨著社會經(jīng)濟共同進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉桂蘭. 以技能大賽為切入點，創(chuàng)新教學內(nèi)容，對接崗位需求——高職網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課證崗賽融合的改革與實踐[J]. 電子測試， 2019， （10）：120.

[2]陳在鐵. "賽考促學·課證融通·教學相長"提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與實踐——以沙洲職業(yè)工學院為例[J]. 2021（12）：39.