小學數學新課標生本教育教學模式研究

陳艷

摘要：在當前的小學數學新課標教學中，生本教育教學模式成為教學的重點內容之一。許多教師都將生本教育教學模式與課堂教學融合在一起，通過這一模式提升教學質量。文章通過文獻法和實踐法分析了生本教育教學模式的內涵、重要性，并探討了小學數學新課標生本教育教學模式在具體教學中的運用策略。希望本文能為數學教師充分利用生本教育模式進行教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學;數學;生本教育

生本教育教學模式的內涵

生本教育的理念是：一切為了學生，高度尊重學生、全面依靠學生。在課堂學習環節更加強調學生的自主學習、自主探索，往往通過小組合作的形式讓學生學習知識或自主討論、自主研究的形式讓學生掌握知識。小學數學中的生本教育教學模式強調在數學課堂上讓學生和同伴一起探索數學公式的運用策略，數學問題的解決方案，通過學生自己的努力找出正確答案和最簡便的解決方法。

生本教育教學模式的重要性

有利于體現學生的主體地位

在數學教學中體現學生的主體地位是教學中的重點。通過生本教育教學模式與數學課堂的結合，能夠讓學生在課堂上多發揮自己的聰明才智，多提出自己的見解，這也能夠體現出學生的主體地位。

比如，教師在教學設計的過程中以學生為本，能夠考慮到學生的具體情況，設置適合他們的教學課件，這樣的課件更具有吸引力，也能夠針對班級的學生設置適當的內容，從而幫助學生理解。在生本教育模式的引導下，教師可以針對不同年級的學生設計不同的內容。針對低年級的學生，教師設計的內容往往更具有趣味，能夠吸引低年級學生的注意力。而針對高年級的學生，教師設計的內容則可以體現數學思維，讓高年級的學生在學習的過程中發散思維。這樣的設計是根據學生的年齡特點和年級來設置的，體現了以學生為中心的思想，也體現出了學生的主體地位。

有利于提升學生的自主能力

自主學習能力是一項重要的能力。因此，在小學數學教學中通過生本教育教學模式，能夠有效地讓學生自主探究、自主分析，他們的自主能力也能夠得到提升。

比如，教師在繪制圖形的教學中讓學生自己合作，通過幾個人一組的形式繪制三角形、長方形、正方形等圖形，能夠讓他們自己學會運用直尺、橡皮擦、鉛筆等學習工具，并在大家的合作之下畫出標準的三角形、標準的長方形、正方形等。在這個過程中，學生的動手能力、合作能力都有所提升，他們也能夠學會自行探究和分析。

生本教育教學模式的應用策略

設置自主游戲

小學生年齡小，他們熱衷于玩耍，也喜歡參與各種游戲活動。在數學課堂上，要運用生本教育教學模式提高教學質量，教師可以設置自主游戲，讓學生參與到游戲中，并通過自己的努力完成游戲學習知識。

比如，為了幫助學生學好加減法的知識，教師可以設置“買東西”的主題游戲，讓學生自己在游戲中扮演一些角色，并通過買東西和賣東西學會加減法的計算。在這樣的活動中，他們可以扮演菜市場買菜的場景，一些學生扮演賣菜的菜農，一些學生扮演買菜的顧客。買菜的顧客要計算自己一天買了多少菜，買這些菜花了多少錢。賣菜的菜農則要計算一自己一天賣了多少菜，賺了多少錢。這樣的活動具有很強的趣味性，也能夠讓學生在角色扮演的過程中學會加減法的運用。這樣的活動的獨立性也很強，學生能夠獨立的完成買菜、賣菜活動，并獨立學會加減法的計算。

推動課堂合作

教師要將生本教育教學模式與課堂結合起來，可以設置一些合作性的教學，讓學生通過彼此之間的合作掌握知識，通過彼此之間的合作體現主體地位。

比如，教師在幾何圖形的教學中就可以讓學生合作計算圖形的面積，在這樣的合作過程中學生能夠彼此配合，他們也能夠發揮自己的主體作用。學生可以兩個人一起計算某一圖形的面積，其中一個人可以負責測量圖形的長和寬，另一個人則負責計算。然后，教師讓學生進行匯報，看哪個小組算得又快又準確。這樣的合作能夠提高學生的配合能力，也能夠讓他們在兩人配合的過程中發揮自己的主體作用，提高自己的責任意識。

開展調研活動

數學是一門強調實踐的學科，在當前的教學中，要運用生本教育教學模式，教師也應該開展調研活動，讓學生在調研活動的過程中突出主體地位和作用。

比如，在關于統計的教學過程中，為了獲取一手數據，教師可以讓學生自己回到家中統計一些數據，可以看一看自己家中每個月的用電量、用水量等，將這些數據總結下來并進行篩選，通過篩選之后繪制統計圖，看自己家一個月哪一天用水量、用電量最多，哪一天用水、用電最少。在測量的教學中，教師要運用生本教育教學模式，也可以讓學生對實際環境中的一些物品進行調研，并實際測一測這些物品的長度。學生可以到學校的操場上測一測花壇的直徑、半徑，測一測樹的周長等等。這樣的活動都有很強的實踐性，這樣的調研也能夠讓學生通過自己的努力得出準確的數據，從而體現學生的主體地位。在立體圖形的教學中，教師也可以開展關于立體圖形的調研活動，讓學生看一看學校外面的一些建筑物是什么樣的立體圖形。通過調研，學生會發現大多數的高樓大廈都是長方體的，而一些建筑是正方體，一些建筑是圓柱體。

總之，在當前的小學數學教學中運用生本教育教學模式能夠體現學生的主體地位，也能夠提升學生的自主能力。在教學的過程中，教師要設置自主游戲、推動課堂合作、展調研活動，如此才能夠將生本教育教學模式與小學數學課堂緊密結合在一起，從而體現學生的主體地位，凸顯學生的主體作用。

參考文獻：

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