小學低年級語文趣味識字教學策略研究

龍國華

摘要：識字教學是低年級語文教學過程中最重要、最基礎的內容。在傳統的教學中，由于學生年齡小，整個學習過程都是被動汲取，而教師通常是將注意力集中在教學上，而非學生接受知識上，這就導致了在教學過程雖付出較大努力，卻取不到好的效果。因此，教師需要跟隨時代的腳步，改變傳統教學思想，更新教學方式，逐步探索新型教學策略。

關鍵詞：小學語文;趣味性;識字教學;策略探究

引言

新課標要求小學語文老師要幫助低年級學生學好語文基礎知識，為從低年級順利步入中高年級奠定良好的基礎。對于低年級學生來說要提高語文素養，識字教學是首要目標。語文老師想要開展好小學生漢字語文教學的課程，要努力提高自身語文專業素養，對漢字教學發展進行深入的了解和探索，然后將這些專業知識合理地運用到教學計劃和教學設計中，在語文課堂中用合理的教學方法將知識教授給低年級學生。識字課堂的趣味性教學要求語文老師掌握多種教學方法而且能夠靈活運用，通過多種新型教育手段營造出生動活力的語文課堂學習氛圍，調動了學生對漢字學習的積極性，并開發低年級學生在漢字學習方面的發散性思維。

一、小學低年級語文識字存在的問題

（一）枯燥乏味

語文的課堂本應是妙趣橫生、充滿活力的，尤其對年級較低的學生來說，一個良好的課堂氛圍和幽默的講課教師對于小學生學習識字至關重要。目前，在我國許多地方的小學語文識字教學以講授法為主，這種方法雖然可以保持課堂秩序，保證教學穩步推進，但也使得課堂枯燥乏味。一遍又一遍的跟讀并不能讓學生高效快速的掌握生詞，就算當時可以記住，課后不久也就會忘記。而且大多數的低年級語文教師在教學過程中并不注意講課的方式及課堂的氛圍，在意的總是學生成績及課堂紀律，導致識字教學對于學生充滿了壓抑感和壓迫感，使得課堂死氣沉沉，不僅無法達到教學效果，還會扼殺學生的學習興趣。

（二）形式單一

由于漢字數量眾多，且復雜各異，這就需要教師針對不同的生字變換教學方法。使用不同的形式為學生講解生詞，才能勾起學生學習生詞的興趣，避免學生“學習疲勞”，使教學取得更好的效果。但是，在目前的教學中，受到教師或是其他條件的影響，識字課堂教學形式過于單一，大部分仍然是“一間教室、一本書”，而讓學生記住字的方法更是主要靠學生課堂上“死記硬背”，課后“多抄多寫”，就拿一首七言律詩來說，短短的三四十個字，學生需要背數十遍，乃至上百遍才能記住。這樣單一的講課、學習形式，對于小孩子來說簡直就是“煎熬”，極大的影響學習的效果。

二、小學低年級語文趣味識字教學策略

（一）利用圖文結合法幫助學生直觀學習漢字

低年級小學生在學習中具有注意力不夠集中，無法掌握良好的語文學習方法和獨立性思維有待開發等等局限性。語文老師如果按照傳統的教學模式對學生授課，會讓學生無法真正地理解課本內容。因此，低年級小學語文老師應該采用一些新穎的教學手段對學生進行授課。比如字圖結合法就是一種有效地教授低年級小學生學習漢字的趣味識字法。小學語文老師在講一些關于生活中常見物體的漢字時，可以將這些漢字對應的圖片查找出來并進行組合，制作成精美的PPT運用到課堂中。像蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓這類昆蟲，語文老師可以分成一類;對馬、兔子、小貓咪這些動物分成一類對學生進行教學，讓同學通過圖片加深對生字的直觀印象，然后布置好課下作業讓學生查閱相關資料，讓學生對課堂所學習的內容加深記憶。這種圖文結合法對于低年級學生識字十分有效。

（二）利用游戲競爭法幫助學生提高識字速度和效率

所謂游戲競爭法就是語文教師在識字課堂教學中運用游戲的形式改變傳統的教學模式。小學語文老師通過開展多種游戲活動，可以讓枯燥的識字教學增添趣味，對低年級學生培養學習漢字的興趣具有較強的激發作用。在文字游戲中，語文老師將學生分成幾個不同的小組，每一個小組推選出生字學習最好的學生作為組長進行小組合作學習，然后在老師的帶動下積極參與到游戲當中。關于識字游戲的設定，語文老師可以將幾種不同的物體放在講臺上，讓每個小組進行搶答，搶答正確的小組加一分，最后由老師評選出得分最高的小組予以獎勵。還可以用加一加、減一減、猜字謎的方法來識字，如：口字加一筆就是“日”字;禾苗的“禾+火”就是秋天的“秋”字;“王”字去掉一筆就成土地的“土”字;“天”字去掉一筆就成“大”字;兩個人在地上立猜一字就是“坐”字。這樣的識字方法既直觀又形象，還體現了漢字的趣味。還有生活中識字，如：在家里繪本上能識字;在家看電視時，在廣告上能認識字;路邊的街牌上也能識字，讓學生明白語文知識在生活中無處不在，激發了學生的學習興趣。低年級學生通過參與各種識字游戲可以有效地提高學生學習生字的積極性，讓低年級識字課堂充滿活力和趣味性。

結束語

隨著教育方式與觀念的不斷革新，目前的小學語文低年級的識字教育效果并不理想，為了改善學生上課環境，教師需要探索出新的教學方式，如根據漢字特點提出的圖像結合法，符合學生天性的游戲識字法，隨著信息技術發展的信息課堂，以及學校家長共同輔助教學的方法等，使教學質量不斷提高。

參考文獻

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