小學語文低年級有效閱讀教學的策略研究

李秀英

摘要：在現今課程改革趨勢下，小學語文閱讀教學更加受到重視，尤其對于低年級來說，教學的開展除了要讓學生更好的理解與掌握知識外，更重要的是深刻領悟課文內涵與情感，從而提高小學生學習質量與綜合能力，使其得以全面發展與不斷進步。因此，教師還需不斷探索多樣的方法，助力小學生為后續更高難度的學習打好基礎。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學

前言：

在小學低年級，正是學生一切學習的初始，此階段必須打好扎實的基礎。因此，在開展語文學科閱讀教學過程中，教師要從小學生的愛好、性格及特點出發，采用多樣的方法引導他們主動閱讀。讓小學生能通過不斷分析、思考與探究扎實掌握相關知識，同時領悟課文內涵，提高課堂學習質量與各項能力，實現教師高效教學。

一、精心設計提問環節，以此引導自主閱讀

閱讀教學一直都是小學階段的重點內容，尤其是在低年級，正是打基礎與啟蒙的最佳時期。教師在開展教學過程中，應改變枯燥且毫無新意的授課模式，可根據教材內容及知識點，精心設計課堂提問題環節，提出的問題要有針對性，以此能將小學生求知欲望激發，引導他們自主對課文進行閱讀。唯有如此，小學生才能在不斷思考與探究中更透徹的領悟課文內涵，扎實知識相關掌握。

例如，在講解《畫楊桃》一課，這篇課文需要精講，且深具內涵與教育意義。為了提升閱讀教學效果，教師可深挖教材中的內容，圍繞本課知識點精心設計課堂提問環節，而問題也要具有針對性。如：畫楊桃時發生了什么事情？為什么“我”會將楊桃畫成五角星？同學們為什么因“我”畫的楊桃而笑？課文想告訴我們什么道理？以上問題能將小學生的求知欲望充分激發，從而引導其自主積極的閱讀課文，小學生既能在這過程中不斷進行思考與探究，得以提高各方面能力，還能透徹領悟課文中深藏的內涵，將知識完全掌握。促使小學生課堂學習質量有所保障，突顯優質的小學語文閱讀教學效果。

二、創設話劇表演情境，用以促進積極閱讀

在小學低年級，若想讓閱讀教學的開展更具有效性，教師應改變目前已有的授課模式，并對課堂教學加以優化。可從小學生的性格、特點與愛好著手，立足教材內容基礎創設話劇表演情境，完整還原課文情節。如此能調動小學生參與活動及學習的熱情，從而促進其積極閱讀課文，在這過程中既能讓小學生從更深層次領悟其中內涵，全面了解每個人物的特征，理解掌握好語文知識，從而達到教師理想的教學目標。

例如，在講解《小馬過河》一課，這篇課文具有一定教育意義，為了讓閱讀教學能更好的開展，教師可以在授課過程中，根據教材內容創設話劇表演情境。讓小學生將課文中的情節完整還原，既能活躍課堂氛圍，也符合小學生的愛好與特點。若想表演的更加真實、生動，小學生就必須對課文內容及每個人物有更深入的了解與認知，如此就能促進其積極閱讀課文。在這過程中，小學生會主動分析與思考，不但能發散思維，提高各項能力，還能從更深層次領悟課文內涵，明白作者想要表達什么。同時能掌握好本課語文知識，并加深記憶，保障課堂學習質量，讓小學語文學科閱讀教學更具有效性。

三、運用媒體技術輔助，有效激發閱讀興趣

在小學語文學科中，開展低年級閱讀教學，能助力小學生理解掌握好相關知識，在學習上有所突破。因此，在閱讀教學開展過程中，教師應運用多媒體技術輔助，將課文內容轉化為視頻、動畫等形式，再展示給小學生。如此能有效將其閱讀興趣充分激發，促使小學生主動對課文開展仔細閱讀，并能更深刻領悟其中內涵，了解作者的真摯情感。同時小學生也會在興趣的推動下認真學習，掌握好語文知識，從而提高各項能力、學習質量及語文學科閱讀教學效率。

例如，在講解《太空生活趣事多》一課，這是一篇科普文，小學生閱讀興趣通常不高。那么教師就可以運用多媒體技術輔助教學開展，搜集一些與本課太空生活相關的視頻或資料，并播放給小學生，讓課堂學習充滿趣味性。而太空這方面的故事往往較為神秘且能吸引小學生的注意力，使其產生強烈的好奇心，并能夠有效將小學生閱讀興趣充分激發。如此一來，能讓小學生通過觀看視頻有更直觀、真切的感受，促使其主動與課文內容作對比。同時在這過程中，小學生會一邊分析、思考，一邊閱讀，可大幅度提高閱讀、理解與探究等多項能力。既能將本課語文知識理解透徹，并扎實掌握，還能對課文內涵有深刻領悟，確保小學生課堂學習質量與閱讀教學效率得以穩步提升。

總結：

在小學語文閱讀教學中，教師應跟隨當前趨勢優化授課模式，并以教材內容為依據設計提問環節、創設表演情境，同時善于運用多媒體技術輔助教學有效開展。可極大程度將小學生閱讀興趣充分激發，促使其愿意并主動閱讀課文，在深刻領悟內涵的同時掌握好語文知識。讓小學生綜合能力得以提升，保障課堂學習質量，突顯小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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[2]鐘水秀.淺談小學低年級閱讀教學策略[J].新課程導學，2021（21）：45-46.