小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

馬豐英

摘要：口語表達(dá)是人際交往最普遍的交流方式，口語表達(dá)能力不但體現(xiàn)了語言的藝術(shù)，也是一個人個人思想、知識多方面的綜合體現(xiàn)。口語表達(dá)能力也應(yīng)該是小學(xué)語文老師們?nèi)粘＝虒W(xué)的重點(diǎn)，語文課堂的口語表達(dá)的指的并不是簡單的溝通，而是需要通過使用溝通技巧，并經(jīng)過思考后準(zhǔn)確表述個人想法的能力，這對小學(xué)生的個人語文素養(yǎng)要求比較高。因此文章深入分析目前初中生口語表達(dá)的有關(guān)知識，并提出在語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生口語表達(dá)能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語表達(dá);問題;解決措施

口語表達(dá)能力是小學(xué)語文課堂中教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。如今應(yīng)試教育的盛行，使得多數(shù)家長與老師們過分的追求分?jǐn)?shù)，而忽略了對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，加之如今網(wǎng)絡(luò)媒體較為發(fā)達(dá)，造成多數(shù)小學(xué)生們更加不進(jìn)行與他人的口語表達(dá)能力嚴(yán)重低下，而也造成小學(xué)生的口語表達(dá)興趣與能力較差。小學(xué)時期正是培養(yǎng)學(xué)生個人能力的關(guān)鍵階段，因此小學(xué)語文教師應(yīng)深入了解初中升口語表達(dá)能力的特點(diǎn)與基礎(chǔ)，并積極探索出提升小學(xué)生口語表達(dá)能力的有效的教育途徑。

一、加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練

口語表達(dá)成為難題的原因是由于人為的阻隔， 實(shí)際上提升小學(xué)生口語表達(dá)能力就是解放學(xué)生的說話權(quán)。 其主要具體方式包括：第一朗讀訓(xùn)練，小學(xué)語文教師應(yīng)在每節(jié)課開始前先進(jìn)行課文的朗讀， 可以班級內(nèi)的學(xué)生們進(jìn)行分 組讀、分人讀等等，使用朗讀課文的方法來鍛煉班級小學(xué)生的個人語感，確保班級學(xué)生的發(fā)音字正腔圓的流利程度。其次可以組織小學(xué)生進(jìn)行背誦訓(xùn)練，背誦可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的速度，特別是在進(jìn)行全體背誦時聲音最洪亮、學(xué)生記憶最快，這可以培養(yǎng)學(xué)生的個人口語表達(dá)能力。 第三是進(jìn)行問答訓(xùn)練，在進(jìn)行課前設(shè)計(jì)時教師就應(yīng)精心準(zhǔn)備問題，并多選擇不同的學(xué)生來回答問題，充分給予學(xué)生認(rèn)真思考的時間，依據(jù)問題的難易程度與學(xué)生的個人能力不同來選擇合適的學(xué)生回答問題。 最后還可以進(jìn)行口語比賽。 教師可以針對口語能力較差的同學(xué)組織朗讀比賽，成語接龍比賽;針對口語能力較好的同學(xué)，教師可以組織演講比賽、評述等活動。

二、創(chuàng)設(shè)口語交流情景

在日常小學(xué)語文口語平常教學(xué)中，小學(xué)班級學(xué)生的活動范圍受限 ，因此多數(shù)小學(xué)生害怕交流。因此教師在進(jìn)行日常教學(xué)時應(yīng)重點(diǎn)消除班級學(xué)生的講話心理障礙。積極鼓勵學(xué)生開口表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生們流暢的表達(dá)自己，多多表揚(yáng)班級學(xué)生的進(jìn)步 ，通過鼓勵與表揚(yáng)可以大大激發(fā)學(xué)生的個人自信心，如此也可以達(dá)到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)給予學(xué)生一個自由的交流環(huán)境，讓環(huán)境來感染班級學(xué)生自主的去講話，讓學(xué)生自信去表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。情境教學(xué)是如今教育界中最為有效的教育方之一，在語文課堂訓(xùn)練學(xué)生個人口語表達(dá)能力時中也可以使用多角 度創(chuàng)設(shè)情景的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)的課文來安排學(xué)生進(jìn)行表演。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時，可以由學(xué)生自由分配角色，使用自己的話語來進(jìn)行一場童話表演。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語積累。

口語表達(dá)能力不但需要訓(xùn)練，也是需要積累的， 在口語表達(dá)中也會應(yīng)用到大量的口語交流技巧。而 小學(xué)語文教師更是應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生能力的初期就引導(dǎo)學(xué)生積累口語表達(dá)的基本技巧。 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生向口語表達(dá)能力更好的同學(xué)學(xué)習(xí)，也可以鼓勵學(xué)生聽名人演講、跟讀新聞等方法，深入分析他們的講話特點(diǎn)、方式與等技巧。此外教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的積累，只有廣泛的閱讀才能夠真正做到言之有物，言之有理，才可以有自信去表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

四、完善教學(xué)評價

首先小學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)完善口語表達(dá)教學(xué)的評價系統(tǒng)，做到循循善誘與及時鼓勵。在實(shí)際的小學(xué)語文口語教學(xué)中，教師應(yīng)及時根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、交流能力進(jìn)行評價，例如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)錯誤時，就是就應(yīng)及時的指出學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的改正。但是在學(xué)生表達(dá)完后，教師應(yīng)先對學(xué)生所取得的進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵的評價，再提出改正或完善的建議，以此來更好的提升低年級小學(xué)生的口語表達(dá)能力。第二，為了完善教學(xué)評價效果，教師也可以使用量化評價的方法，通過設(shè)計(jì)評價表，來針對每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、反應(yīng)速度、表達(dá)信心、表達(dá)能力等多方面進(jìn)行學(xué)生自評、學(xué)生與學(xué)生間的互評與教師評價，以此來進(jìn)一步完善評價系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好的提升與進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在基于教材制定小學(xué)語文口語教學(xué)策略時，應(yīng)深入鉆研教材的新內(nèi)容、新要素，并結(jié)合班級學(xué)生的真實(shí)學(xué)情與實(shí)際生活，通過組織活動、創(chuàng)設(shè)情境、講故事等多種方式，來增強(qiáng)學(xué)生們個人口語表達(dá)教學(xué)的興趣，重點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容、完善評價系統(tǒng)，以此來提升口語表達(dá)教學(xué)效率，提升班級小學(xué)生的表達(dá)信心、表達(dá)能力與個人交際能力。

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