淺談小學生心理危機的成因與干預

陳建飛

摘要：面對小學生在成長過程中出現的心理健康問題，本文根據教學的實際情況，從心理健康問題的個人和社會成因出發，然后結合實際來探討可行的干預策略，認為家校在學生心理健康問題處理中具有共同責任。

關鍵詞：學業壓力;心理健康;合理期望

小學生的心理健康問題是當前教育集中關注的重點問題之一。作為一名小學五年級的班主任，我更是要把本班學生的心理健康問題放在首位。為此，我結合了我班的實際情況，對學生的心理問題成因和干預，提出了是家校共同責任的論題。

一、心理危機的成因及問題表現

五年級的小學生正處于一個身體和心理成長的關鍵時期。我們可以從學生個體和環境兩個大方面對心理危機的形成以及表現進行討論。

（一）個體成因

（1）學習壓力

五年級的課程在整個小學階段中是具有相當大難度的，隨之而來的學習焦慮就會加重。由于每個學生的能力有高低，因此在應付學業上，有的人是游刃有余，而有的人卻是力所不足。此外，同學之間的學習成績競爭、家長和教師的壓力等都會成為學生心理危機爆發的導火索。在教學中，有些學生就會表現為厭學、考試前的焦慮、甚至是逃課等。

（2）自我認知偏差

自我認知是指個體對自己外貌、人際關系、群體角色等的認識，五年級的小學生也正處于一個自我認知發展的重要時期。但是，他們也會容易產生自我認知的偏差，例如自卑心理，常見的表現在能力自卑，即不認為自己能夠做到某事，又或者外貌自卑，即在群體不能大方地展現自己的身體以及外貌等。……