"翻轉(zhuǎn)課堂"微課在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的運(yùn)用

周慶華

[摘要]伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”微課這種新型教育教學(xué)資源的興起，我國也認(rèn)識(shí)到這種新型教育教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的重要性和優(yōu)勢(shì)性，尤其是在當(dāng)今嚴(yán)峻的形勢(shì)下，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”微課進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)是必然的結(jié)果。本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”微課的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析其在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;微課;遠(yuǎn)程教育教學(xué)

"微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程"簡稱為"微課"，它指的是以微型教學(xué)課堂視頻學(xué)習(xí)為主要教學(xué)載體，針對(duì)某個(gè)熱門學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新開發(fā)的一種實(shí)現(xiàn)情景立體化、支持多種師生學(xué)習(xí)互動(dòng)方式的小型在線視頻學(xué)習(xí)課程教學(xué)資源。小型微課作為新型的現(xiàn)代教育性資源，是我國傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要功能補(bǔ)充和教學(xué)資源上的拓展。特別是隨著智能電子設(shè)備等移動(dòng)終端數(shù)碼產(chǎn)品和移動(dòng)無線網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，使得這種教育模式在成人教育和高校的遠(yuǎn)程教育當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。在特殊期間“翻轉(zhuǎn)課堂”微課這種教學(xué)模式，也大大減少了教師在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中互動(dòng)討論等問題。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”及微課的特點(diǎn)

"翻轉(zhuǎn)課堂"也就是說泛指以教學(xué)課堂上平面授課的教學(xué)流程[1]為技術(shù)基礎(chǔ)，再綜合利用多種課堂教學(xué)流程技術(shù)管理工具形式來自動(dòng)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)課堂流程重組的一種較為獨(dú)特的課堂教學(xué)流程組織管理形式。它最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)，就是一個(gè)教師不再需要占用教學(xué)課堂的空余時(shí)間資源來進(jìn)行講授教學(xué)信息，在講授這些信息的同時(shí)需要保障學(xué)生在課前能夠主動(dòng)自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它所實(shí)現(xiàn)的主要教學(xué)方式也就是，在課前通過手機(jī)觀看以某種教學(xué)技術(shù)工具形式自行制作的課堂教學(xué)視頻課件，來充分了解一個(gè)教師以往在教學(xué)課堂上所需要講授的教學(xué)內(nèi)容，如可觀看課堂視頻教學(xué)講座、聽視頻播客、閱讀教學(xué)電子書等。

"微課"遠(yuǎn)程視頻課件是基于在線教育學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)核心課和基礎(chǔ)課的知識(shí)點(diǎn)視頻進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)而且錄制生成的，以短小性強(qiáng)的視頻教學(xué)課和其他視頻教學(xué)課程互動(dòng)為主要教學(xué)核心的、具有明確科目整體教學(xué)管理重點(diǎn)的各環(huán)節(jié)的視頻課程互動(dòng)結(jié)構(gòu)化和視頻課程互動(dòng)微型化的一種在線遠(yuǎn)程教學(xué)課和視頻教程課件。其基本上的教學(xué)特點(diǎn)就是：視頻化、簡潔化、互動(dòng)一體化與視頻課程化的交互性。從而達(dá)到能夠很好的、有效率地幫助在線各科目教師在遠(yuǎn)程在線教育當(dāng)中的遠(yuǎn)程在線教學(xué)。、“翻轉(zhuǎn)課堂”微課在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的具體運(yùn)用

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”微課在遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中的具體運(yùn)用

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”微課在成人教育與高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，我國的成人教育與高校中的學(xué)習(xí)者多數(shù)為成人學(xué)生或者是已經(jīng)步入職業(yè)社會(huì)正在工作的成年人，學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)綜合能力各自都有[2]很大差異，再者又加上一些成人學(xué)生因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間生活在外地，工作繁忙而同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生到課率相對(duì)較低，學(xué)習(xí)者的時(shí)間根本無法得到固定，學(xué)習(xí)者的注意力過于分散，而遠(yuǎn)程微課所需要具備的這種情景立體化、形象化、簡潔個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)就在于可以能夠滿足這些成人大學(xué)生不同的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時(shí)，沒有了學(xué)習(xí)時(shí)間的和場(chǎng)所的制度限制，讓更多大學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)更加的趨于自由，相比較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)電子課件遠(yuǎn)程教學(xué)以及初期的手機(jī)翻轉(zhuǎn)遠(yuǎn)程課堂，微課的實(shí)際應(yīng)用仍然有著明顯的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)。微課利用智能手機(jī)直播發(fā)揮出了智能手機(jī)移動(dòng)遠(yuǎn)程教育的巨大優(yōu)勢(shì)，積極探索開拓通過智能手機(jī)直接觀看遠(yuǎn)程微課課堂教學(xué)過程視頻的專門應(yīng)用領(lǐng)域，為現(xiàn)代我國的大學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了一條更為便捷的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)信息渠道這也進(jìn)一步充分說明了在我們國家遠(yuǎn)程教育事業(yè)信息化的快速發(fā)展，微課遠(yuǎn)程教學(xué)模式正慢慢的被應(yīng)用于高效遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)中，各級(jí)教育學(xué)院都在以積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)正在學(xué)習(xí)著并推廣這種新型遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

2、特殊時(shí)期遠(yuǎn)程教育當(dāng)中的應(yīng)用

2019年年末，各級(jí)學(xué)校都已經(jīng)開始積極探索以網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)形式重新展開日常教學(xué)，"精簡教學(xué)內(nèi)容"與"提升教學(xué)效率"一時(shí)間已經(jīng)成為各學(xué)科教師面臨的兩個(gè)共性教育問題。所以，在特殊時(shí)期運(yùn)用"翻轉(zhuǎn)課堂"微課來進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)是必然的。"翻轉(zhuǎn)課堂"這種新型的綜合教育教學(xué)模式，能夠幫助使全體學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)觀看教學(xué)過程視頻、閱讀課本教材等并完成"大課"上的理論知識(shí)綜合學(xué)習(xí)，在"小課"上，教師通過定期組織大量大型課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)來有效幫助全體學(xué)生快速消化、理解所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而真正達(dá)到利用理論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)目的。大大減少了教師在遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中的一些教育教學(xué)難題。

"翻轉(zhuǎn)課堂"微課的有效教育教學(xué)模式廣泛運(yùn)用在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，是一種保障各級(jí)學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)的有效教學(xué)方法。"互動(dòng)、交流、討論"微課是如何翻轉(zhuǎn)遠(yuǎn)程課堂的一個(gè)關(guān)鍵。

綜上所述，基于傳統(tǒng)微課的"翻轉(zhuǎn)課堂"微課教學(xué)模式使其具有能夠使在校學(xué)生可以自主獨(dú)立掌控課堂學(xué)習(xí)、增加師生學(xué)習(xí)過程中的師生互動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地填補(bǔ)現(xiàn)行高校或職業(yè)成人教育微課教學(xué)模式中所普遍存在的一些空白。這種遠(yuǎn)程教育模式也能在特殊期間實(shí)行停課不停學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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