新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究

向秋見

摘要：詞匯是任何一門語言的基礎，學習者對詞匯的掌握情況直接影響著其對語言整體的理解。因此，高中英語教師應通過多種形式與手段來有效提升學生的詞匯學習效果。本文主要對如今高中英語詞匯教學中存在的普遍問題進行分析，然后結合相關理論知識與學習實際提出具體的解決對策。

關鍵詞：新課程標準;高中英語;詞匯教學

詞匯是語言的建筑材料，是人們進行思考和交流的必備工具之一，詞匯量的多少在一定程度上制約著個人聽、說、讀、寫等語言技能的發展。英國著名的語言學家D.A.Wilkins曾經說過?“Without?grammar，lots?of?things?can’t?be expressed; without vocabulary，nothing can be conveyed.”[1]（沒有語法，很多東西無法表達;沒有詞匯，則什么也不能表達。）中國語言學大師劉先生也曾指出，如果一個語言學習者的詞匯量不夠大，那么他的交際能力和獲取信息的能力都會受到限制。[2] 由此可見，詞匯對于語言學習的重要性非同一般。

一、新課程標準對高中英語詞匯教學的要求

2017年，教育部頒布了新版《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《新課標》），其中指出高中英語教學的具體目標是要發展學生的英語學科核心素養，即語言能力、學習能力、文化意識和思維品質。而由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略六要素組成的英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的重要基礎。詞匯知識則是語言知識構成要素之一，具體而言，《新課標》指出，高中階段的詞匯教學不僅要引導學生學習記憶詞的音、形、義并深入理解和運用已學過的詞匯，更重要的是要在語境中，通過聽、說、讀、看、寫等語言活動，培養學生的詞塊意識，從而使他們詞匯量大幅增長?！?br>