讓數學回歸生活

鄧國良

摘要 ?數學源于生活。數學是在人類生活實踐中發展起來的，數學教學也應該在生活的層面上展開，要變數學課堂教學為學生展開學校生活、認識世界、體驗社會生活、體驗數學價值的載體。

關鍵詞 ?觀察生活 ?再現生活 ?服務生活 ?融入生活 ?改變生活

數學源于生活。《小學數學課程標準》指出：數學教學要將理論和實踐結合起來，讓數學走進學生熟悉的生活領域。數學的產生和發展與人類生活密不可分，沒有生活就沒有數學。但長期以來，數學課堂教學割裂了數學與社會、與生活的聯系，學生不會運用學到的數學知

識、數學方法解決實際問題，也就是說，我們培養的學生會做作業、會考試，但缺乏實際應用能力。所以，我們只有用生活化理念去組織教學，把數學課堂教學生活化，把數學問題生活化，使數學的學習過程成為學生體驗數學價值、更好認識世界的過程。

一、 捕捉生活現象——觀察生活

生活中無時無處不存在數學。離開生活的教學活動是不存在的，而數學教學更離不開生活。數學教師要善于結合教材內容，去捕捉生活現象、實例，為課堂教學服務，讓學生把所學內容與生活經驗中的實際問題聯系起來，促進學生的學習。如教學“生活中的數”，我提前布置學生回去觀察：生活中有哪些現象與我們數學的數字有關？第二天上課時，學生的積極性很高，七嘴八舌地議論開了，有的說：“我爸爸的車牌號就是數字！爸爸媽媽的電話號碼也是數字”;有的說：“我們住的小區每一棟樓都有數字，電梯的樓層號也是數字”;還有的說：“公交車有數字號碼，爸爸媽媽帶我去旅游的時候車廂有號碼，座位也有號碼”……我適時引導他們：“是啊，同學們，認識數字多重要啊！大家可要好好認哦！”對于剛入學的一年級學生，讓他們愛上數學很重要，引導他們觀察生活中這些熟悉的具體事物、生活場景，讓他們真切地體會到數學就在身邊，感受到數學與生活同在，并不神秘，從而對數學產生親切感，激發學生學習數學的興趣和欲望。。

二、 創設生活情境——再現生活

數學與其他學科知識一樣，是在人類生活實踐中發展起來的，教師要緊扣《義務教育小學數學課程標準》，善于挖掘數學中的生活素材，把那些與學生日常生活緊密聯系的事物、現象等引入課堂，為學生創設豐富多彩的生活情境，讓他們在濃重的生活氛圍學習、探究、體驗和理解知識的價值與意義。課堂教學中，教師通過創設具有濃厚生活氣息、貼近學生生活的問題情境，不但可以激發學生學習數學的興趣，而且可以讓學生憑借生活經驗主動探究，發現并解決問題。

三、倡導開放式教學——融入生活

利用和開發多種多樣的數學課程資源是小學數學教育改革的一個重要方向。教師應該根據學生的實際情況，為學生搭建一個開放性的平臺，適當加大探究活動的自主性和開放性，引導他們經歷一個較為完整的數學探究過程。因此，我們在數學教學中應打破封閉的課堂教學模式，開放學習空間，使學生不僅能從課堂上獲取科數學知識，還能從家庭、社會生活、甚至互聯網上獲取數學知識，為他們走向生活，走向社會打下良好基礎;開放學習內容，讓學生有選擇學習內容的權利，給予他們更多創新的機會，更多思考的空間，更多成功的體會;開放學習過程，使學生有選擇學習方法、學習伙伴的權利，讓他們充分通過提問、發言、交流、展示、探究等環節獲得數學知識，并找到生活中哪地方、哪些問題、哪些事情能用上這些數學知識。如學習“植樹問題”，按照書本上的知識就是“在一定的線路上，根據總路程、間隔長和棵樹進行植樹的問題”，但現實生活中，這種現象是比較靈活多樣的，要融入生活才能更好地解決實際問題。我讓學生帶著問題去探究，學生發現有的路段是兩端都種上樹，有的路段是只有一端種樹，而有的路段是兩端都不種樹，甚至有些路段是方形路段，而且每個頂點上都會種樹……這些發現大大地激發了他們繼續探究的興趣，教師再有意識地積極引導學生以數學的態度去觀察、思考，提高他們分析和解決問題的能力。

四、培養創新精神——改變生活

創新是新時代的主旋律。數學教學應重視培養學生的創新精神，積極開展探究創新教學，鼓勵學生獨立思考，不盲從，鼓勵大膽學生去發現、創新。如學習“圖形的運動”這一知識點，我要求學生根據所學的知識設計自己房間掛飾圖案，為自己的新家設計地磚圖案等，這些實踐操作活動既激發了學生的興趣和好奇心，發展了學生的空間想象能力和創新能力，又改變了我們的生活，為我們的生活增添了美。又如學習“百分數的應用（三）”時，我讓學生統計家里的開支情況：家里一個月的總開支是多少錢？伙食開支、教育開支、水電開支、娛樂開支、其他開支各占總開支的百分之幾？你覺得這些開支哪些是合理的，哪些是不合理的？那些開支是可以節省的？你打算怎樣節省？預計能節省百分之幾？統計之后，有的學生發現家里的水電開支太多，很浪費，認識到要節約用水、用電;有的學生發現教育開支是最龐大的，認識到自己要努力學習等。這樣的問題不但能從不同的角度發展學生的創新能力，還能讓學生參與解決家庭的實際問題，改變生活。

總之，要變數學課堂教學為學生認識生活、認識數學的活動課，讓數學課程真正成為學生展開學校生活、認識世界、體驗社會生活的載體，真正體現數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。

參考文獻：

1、《淺談數學與生活的聯系》 ?學術期刊《讀寫算》2019年9期

2、《淺談小學數學與生活的策略》 學術期刊《》2005年1期