新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作措施

王樂

摘要：學(xué)生管理工作是高校輔導(dǎo)員的主要工作之一，也是一項(xiàng)長期的工作，需要輔導(dǎo)員總結(jié)既往工作的經(jīng)驗(yàn)，并不斷優(yōu)化管理措施，才能為高校學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)以及成長氛圍，促使學(xué)生全面進(jìn)步。同時(shí)，輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作時(shí)，還應(yīng)掌握科學(xué)有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，推進(jìn)管理工作與教育工作有效開展。基于此，文章闡述輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開展的有效措施。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高校;輔導(dǎo)員;學(xué)生管理

高校是培養(yǎng)學(xué)生的重要基地，輔導(dǎo)員作為管理學(xué)生的主要力量，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)情況。常規(guī)的學(xué)生管理工作在新時(shí)代發(fā)展的背景下面臨的問題較多，可能存在不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況產(chǎn)生了消極的影響。故輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷進(jìn)行管理工作方式的調(diào)整，切實(shí)實(shí)行符合學(xué)生實(shí)際需要以及社會(huì)需求的管理工作，讓學(xué)生能得到全面發(fā)展。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前我國大部分高校均能實(shí)行學(xué)分制，讓學(xué)生在獲取學(xué)分的過程中參與到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并能通過各種形式的教育活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。因此，輔導(dǎo)員就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，深入分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及其自身的興趣所在，并能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化，輔助學(xué)生正確選課，保證學(xué)生能找到適合自身發(fā)展的課程，這樣的管理方式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的作用。但是，影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的最主要原因還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。輔導(dǎo)員鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與到課外學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變其原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，輔導(dǎo)員還能輔助學(xué)生思想上的發(fā)展，拓寬其思想意識(shí)，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到各種學(xué)術(shù)活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的科研能力。

二、注重學(xué)生的價(jià)值觀教育

輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育并不是盲目的，輔導(dǎo)員應(yīng)積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，或者與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，了解學(xué)生的特點(diǎn)以及當(dāng)前高校學(xué)生普遍存在的心理問題，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的心理教育。故輔導(dǎo)員不能保持“高高在上”的態(tài)度，而是應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的日常活動(dòng)等，獲取到學(xué)生的信任，與學(xué)生之間構(gòu)建較為深厚的情感[2]。這是對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員與高校學(xué)生“談心”是雙方交換思想意見的一種方式，其根本目的是通過溝通的方式解決彼此之間產(chǎn)生的誤解，增進(jìn)雙方的情感，并實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想意識(shí)方面的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員在開展心理教育時(shí)，不應(yīng)過于激進(jìn)，引發(fā)學(xué)生的叛逆情緒，而是應(yīng)保持充分的耐心，不急不躁，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到自己思想意識(shí)中存在的問題，并加以改正。同時(shí)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間還應(yīng)坦誠相見，互相表達(dá)自身最真實(shí)的情感，尤其是輔導(dǎo)員，以真心打動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。除此之外，輔導(dǎo)員應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，一針見血的指出學(xué)生面臨的問題，并根據(jù)不同學(xué)生的性格特征，采用合理的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并尊重學(xué)生的隱私，避免將談話內(nèi)容公之于眾，引發(fā)學(xué)生的不滿。總之，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因，并在交談中獲得學(xué)生的認(rèn)同，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其趨利避害，克服困難，樹立正確的人生目標(biāo)，并為之努力。

三、運(yùn)用多種渠道實(shí)行信息流通

當(dāng)前社會(huì)信息發(fā)展速度較快，學(xué)生處于這一社會(huì)發(fā)展時(shí)期，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性較高。社會(huì)資訊增長速度較快，也就意味著學(xué)生接受到的信息更加豐富多彩，并且能通過多種渠道了解社會(huì)。因此，輔導(dǎo)員實(shí)行學(xué)生管理工作的過程中，也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)信息的流通。輔導(dǎo)員管理工作不僅能通過傳統(tǒng)宣傳與講座等形式進(jìn)行，更應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的信息進(jìn)行篩選，在廣泛的信息中弘揚(yáng)中華文化主旋律，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)以及輿論情況進(jìn)行引導(dǎo)。例如：輔導(dǎo)員能在學(xué)生中建立通訊群，在群里發(fā)布具有較高社會(huì)價(jià)值的信息以及文章等，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行思想交流與討論，并結(jié)合自身的思想觀念，對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論。輔導(dǎo)員能針對(duì)學(xué)生的評(píng)論，予以留言或者回復(fù)。這一過程是輔導(dǎo)員與學(xué)生互動(dòng)的過程，能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)的作用。

四、關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)

輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作并不是一成不變的工作，輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求以及當(dāng)前社會(huì)的需要開展工作[3]。因此，在管理工作開展之前，輔導(dǎo)員就應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的真實(shí)需求。在學(xué)生的不同階段，其訴求也是不同的。例如：新入大學(xué)時(shí)期，學(xué)生可能會(huì)面臨不適應(yīng)新環(huán)境的問題;在畢業(yè)前期，學(xué)生將面臨自我定位以及未來發(fā)展方向不清晰等問題。針對(duì)學(xué)生的不同問題，輔導(dǎo)員也應(yīng)采用不同的輔導(dǎo)方式以及管理方式。教師能深入學(xué)生內(nèi)部，密切關(guān)注學(xué)生的思想意識(shí)，在與其交流的過程中解決學(xué)生當(dāng)下面臨的問題，助力學(xué)生成長。

結(jié)論：

綜上所述，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生健康成長的輔助性力量。新時(shí)期對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提出了新的要求，要求輔導(dǎo)員積極挖掘適合學(xué)生的輔導(dǎo)方式，提升管理效果，確保大學(xué)生能健康成長，并盡快融入到社會(huì)中，為社會(huì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]課程思政在高校食品專業(yè)課程中的實(shí)踐研究——評(píng)《新時(shí)代高校思想政治工作研究》[J]. 食品工業(yè)，2020，41（8）：后插16.