小學低年級數學計算教學有效性提升策略

周靜

摘要：數學對于低年級的學生而言是非常有困難的一門學科，因為其本身具有極強的抽象性，學生在理解的過程中會出現較多的問題。低年級的小學數學教師在對小學生進行數學教學時，要注重調動學具的作用。學具具有極強的輔助性作用，在學生無法對數學知識進行理解時，可以很好的幫助學生用直觀的方式進行理解，在過渡期的學生，輔助性學具可以給他們呈現一個相對直觀的現象，合理充分的調動學生手、口、腦的協同操作，多方面入手加強學生的學習效率。但在實際的教學過程中，還是存在著一些教師經驗不足的現象，本文以提高低年級數學計算為目的，探討實際有效的教學策略，旨在為實踐提供些許參考意見。

關鍵詞：低年級、數學、計算、教學、策略

低年級的小學生屬于剛剛接觸數學計算，中間有一個較長的過渡期，且心理發展還沒有成熟，面對抽象的數學，存在較大的理解困難。比如“1+1=”這個知識點，學生可能知道答案等于2，但是較多學生都會有疑問，為什么1+1就是等于2，并不等于3呢，這對剛接觸加法的學生就會產生懷疑的心理，這往往是大多數小學生做錯簡單加法計算的原因。那么，為了解決此類問題，在實際的數學計算教學過程中，教師就要有效的利用周圍的工具，利用一系列輔助性學具，將教師的“教”和學生的“學”進行有效的結合。

一、創設情境，激發興趣

興趣使學生最好的老師，在低年級階段的學生，對……