周靜
摘要:數學對于低年級的學生而言是非常有困難的一門學科,因為其本身具有極強的抽象性,學生在理解的過程中會出現較多的問題。低年級的小學數學教師在對小學生進行數學教學時,要注重調動學具的作用。學具具有極強的輔助性作用,在學生無法對數學知識進行理解時,可以很好的幫助學生用直觀的方式進行理解,在過渡期的學生,輔助性學具可以給他們呈現一個相對直觀的現象,合理充分的調動學生手、口、腦的協同操作,多方面入手加強學生的學習效率。但在實際的教學過程中,還是存在著一些教師經驗不足的現象,本文以提高低年級數學計算為目的,探討實際有效的教學策略,旨在為實踐提供些許參考意見。
關鍵詞:低年級、數學、計算、教學、策略
低年級的小學生屬于剛剛接觸數學計算,中間有一個較長的過渡期,且心理發展還沒有成熟,面對抽象的數學,存在較大的理解困難。比如“1+1=”這個知識點,學生可能知道答案等于2,但是較多學生都會有疑問,為什么1+1就是等于2,并不等于3呢,這對剛接觸加法的學生就會產生懷疑的心理,這往往是大多數小學生做錯簡單加法計算的原因。那么,為了解決此類問題,在實際的數學計算教學過程中,教師就要有效的利用周圍的工具,利用一系列輔助性學具,將教師的“教”和學生的“學”進行有效的結合。
一、創設情境,激發興趣
興趣使學生最好的老師,在低年級階段的學生,對……