學前教育中融入素質(zhì)教育的策略探討

謝鳳儀

摘要：學前教育目前已成為教育中不可缺少的組成部分，對兒童學習的啟蒙與未來發(fā)展起到非常重要的推進作用。而國家近年來對于素質(zhì)教育十分注重，學前教育則為素質(zhì)教育提供了非常優(yōu)良的教育環(huán)境。所以，學前教育中如何融入素質(zhì)教育以及相應策略，成為了研究學前教育的一大問題。由此，下文將圍繞如何在學前教育中融入素質(zhì)教育的策略展開探討。

關鍵詞：學前教育;素質(zhì)教育;師資教育;幼師

引言

在當今社會，隨著相關政策的開放以及日漸激烈的社會競爭，城市基礎設施逐漸完善、幼兒園課程規(guī)范化，學前教育目前呈現(xiàn)出了“百花齊放，百家爭鳴”的發(fā)展趨勢。同時伴隨著社會的進步與發(fā)展，素質(zhì)教育也逐漸發(fā)展為主流教育內(nèi)容。素質(zhì)教育的目的便是提高受教育者各個方面的素質(zhì)，而學前教育在一定程度上則影響到人們思想道德素質(zhì)的形成，為素質(zhì)教育提供了優(yōu)良的環(huán)境。

一、幼師教育的規(guī)范化

近年來，幼師逐漸成為一個熱門職業(yè)，許多學生在報考專業(yè)時選擇了學前教育，并在畢業(yè)后投身于學前教育的熱潮中。由此不難發(fā)現(xiàn)，幼師隊伍在近幾年逐漸向高學歷、高素質(zhì)方向發(fā)展。同時，高素質(zhì)高學歷的隊伍帶來的是更為優(yōu)質(zhì)的教育資源與教育質(zhì)量。

隨著教師隊伍的逐步擴大，國家對幼師的管控也逐年嚴格。在社會主義市場經(jīng)濟日益蓬勃的宏觀背景下，作為幼師，對幼兒進行學前教育時，不僅要把握幼兒心理，規(guī)范化幼兒教育，更要遵循教育教學規(guī)律，努力提高教學質(zhì)量。在過去幾年，幼兒園虐童案頻發(fā)，使得幼師這一職業(yè)受到社會的廣泛關注。此類案件的發(fā)生，大多是由于教師隊伍的不規(guī)范化而造成。只有提高師資隊伍的規(guī)范程度，才能盡可能地避免此類案件。

經(jīng)過系統(tǒng)化學習的幼師，能夠深入了解并掌握幼兒的心理活動與需求，在幼兒表現(xiàn)出不良行為時進行及時糾正，在幼兒出現(xiàn)身體或者心理上的問題時進行幫助。例如，在幼兒表現(xiàn)出強烈的無理取鬧行為時，應當及時制止，并以恰當?shù)姆绞綄ζ溥M行批評與指正，引導幼兒去反思自己的行為，逐漸消除并改正這一行為。在這一過程中，幼師應恪守職業(yè)道德標準，不應當以過度體罰、辱罵等行為懲罰幼兒。呵護幼兒身心健康，并為其樹立良好價值觀是學前教育的主要目標之一。此外，在教師隊伍的篩選上，教育部門應當嚴格遵循國家相關法律法規(guī)，杜絕教師篩選考試中的作弊行為，并加強對教師隊伍的管理。

二、教育過程的潛移默化

幼師作為幼兒學習生涯中的第一位老師，在幼兒早期行為形成的過程中有舉足輕重的地位。學前教育融入素質(zhì)教育，并不是要求教師在上課時為幼兒講解何為素質(zhì)教育，何為思想品德，而是滲透到整個教學過程中，寓教于樂，潛移默化地影響著幼兒。例如，幼師在帶領幼兒食用午餐時，可以由此來向幼兒講解食物的來之不易，教育幼兒不要浪費糧食。在幼兒出現(xiàn)浪費行為時則第一時間制止，并詢問其原因，確定為何會出現(xiàn)浪費這一行為的原因后再進行教育。同時堅決杜絕在沒有問清楚原因的情況下，對幼兒進行辱罵或者體罰，保護幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒在成長過程中會模仿成年人的行為，并在模仿中形成自己的行為。在這個模仿的過程中，兒童的三觀與思想道德也會受其影響。如果幼師在教育過程中出現(xiàn)不雅言語與行為，這一行為則會被兒童以為是正確行為并進行模仿，久而久之，則會在幼兒心中根深蒂固難以消除。因此，幼師在教育過程中應當重視自身行為規(guī)范程度，杜絕不雅言語與行為，以身作則。而在日常教學中，幼師則可以通過為幼兒讀書，帶領幼兒打掃教室衛(wèi)生等方式，培養(yǎng)兒童的各類習慣，鍛煉吃苦耐勞的品格。

同時，在學前教育這一過程中，家長同樣是不可缺少的組成成員。兒童的行為形成，更多來源于自己的原生家庭，許多不良行為的發(fā)現(xiàn)與矯正，多數(shù)取決于家長的教育方式與態(tài)度。幼兒身心的健康發(fā)展，思想道德與三觀的形成，無一例外都會攜帶著父母的影子。俗話說“三歲看老”，幼兒在父母影響下形成的行為習慣大多會影響其一生。在這一潛移默化的過程中，幼師的教育與家長的教育不可分割，教師與家長同樣承擔著幼兒學習與素質(zhì)教育的重擔，兩者應當相互補充，相互完善。

三、素質(zhì)教育課程的規(guī)范化、多元化

在學前教育飛速發(fā)展的狀態(tài)下，我國學前教育課程中存在的諸多問題逐漸暴露。例如，典型的幼兒教育“小學化”、課程設置的單一化、素質(zhì)教育課程的缺失與不規(guī)范化。而在家長的需求角度，學前教育同樣存在著兩個極端，那便是過于松散化與嚴格化。有些家長認為，孩子在幼兒園只要玩的開心就好，不需要過早接觸系統(tǒng)化學習;有些家長則認為孩子不能輸在起跑線上，要求孩子在幼兒園階段便要掌握小學一二年級的相應知識。這些需求造成了學前教育的強烈割裂感，同時又忽視了素質(zhì)教育在幼兒身心發(fā)展過程中的地位。對此，幼兒園應當主動開放素質(zhì)教育類課程，并對其進行規(guī)范化與多元化。

四、結(jié)語

綜上所述，學前教育融入素質(zhì)教育，對于幼兒成長以及身心發(fā)展有著極為重大的意義，是國家教育與人才培養(yǎng)的重要組成部分。因此，在學前教育中融入素質(zhì)教育，應當著重對幼師教育的規(guī)范化、教育過程的潛移默化、素質(zhì)教育課程的規(guī)范化，多元化等這幾項策略，從而促進學前教育與素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴潔.家園合作，促進幼兒全面發(fā)展[J].家庭生活指南，2021（03）：12-13.

[2]薛二勇，李健.新時代教育規(guī)劃的形勢、挑戰(zhàn)與任務[J].中國教育學刊，2021（03）：19-24.