寫了十年的“故事”

廣東省廣州市番禺區(qū)大石街中心幼兒園 林冠軍

一、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路

大學(xué)時，去參觀一所以區(qū)域材料投放出名的幼兒園。過后，大家都在盛贊材料的提供怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時，我卻困惑：這是孩子想要的，還是老師想要的？材料的目標(biāo)指向太強(qiáng)，玩法固定單一，孩子們真的喜歡嗎？

工作后，也看到一些老師存在這樣的現(xiàn)象：加班加點(diǎn)制作出玩法多樣的精美教玩具，可孩子們拿到材料后都不按老師的玩法去操作，精美的教玩具很快被肢解得體無完膚；為了班級管理的方便，孩子被要求在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動，不能隨意走動，美其名曰：區(qū)域活動；很多老師已經(jīng)習(xí)慣，不管孩子有沒有已有經(jīng)驗(yàn)，都按照教學(xué)計劃讓孩子排排坐上課……

這些不是我理想中的教育模式。我認(rèn)為“尊重孩子，就要看見孩子，追隨孩子。區(qū)域活動時，孩子是可以跨區(qū)的。老師則要閉上嘴，管住手，睜開眼，豎起耳朵。多投放一些低結(jié)構(gòu)和自然的材料；重視孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和輕松安全的心理氛圍營造。”——這才是我想要的教育。但也會有不同的聲音，有些老師們表示不理解，認(rèn)為孩子沒學(xué)到東西，過于自由。

為了證明自己教育主張的科學(xué)性，我一直在學(xué)習(xí)，在尋找理論的支持。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

2012年，教育部正式頒布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，全國掀起了學(xué)習(xí)《指南》的熱潮，大家對兒童的學(xué)習(xí)方式開始了深入研究。

我捧起《指南》，如饑似渴地閱讀，生怕遺漏重要的信息。《指南》提到：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，簡單幾句但字字珠璣。那天，讀到這些，我興奮不已：這就是我想要的理念，這就是我想要的理念，我終于找到理論支持了！它讓我更加堅定了自己的教育理念。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在踐行《指南》的過程中，有了理念，但在實(shí)際操作方面我又陷入了困境，總感覺少了個抓手，比如發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)后，老師應(yīng)該怎么去推動。

直到有一天，我在《<指南>（解讀版）》看到了“學(xué)習(xí)故事”的介紹。“學(xué)習(xí)故事”包括“注意”（看見孩子在做什么），“識別”（分析孩子的心智傾向）和“回應(yīng)”（教師的進(jìn)一步指導(dǎo)的計劃）——這是我第一次接觸“學(xué)習(xí)故事”。之后，通過查閱文獻(xiàn)和參加“學(xué)習(xí)故事”講座，我越來越清晰地認(rèn)識到：《指南》里提到的關(guān)鍵理念都可以通過“學(xué)習(xí)故事”體現(xiàn)出來，它們是相通的。

此時，廣州市教育研究分會組織了歷時半年的基于“學(xué)習(xí)故事”背景下微課程工作坊，更加豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”指導(dǎo)自己的帶班實(shí)踐，并深深地愛上了“學(xué)習(xí)故事”：一天不觀察孩子，就覺得少了點(diǎn)什么。

“可不可以也把學(xué)習(xí)故事帶給家長呢？”讓家長“相信兒童是有能力的學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者”。當(dāng)我對老師們提出了新的想法時，老師們有些畏難：

——“我們老師開展學(xué)習(xí)故事都有點(diǎn)難，都一頭霧水。”

——“對家長要求太高了，他們哪會觀察孩子？而且，他們哪有時間記錄？”

——“還是算了吧！”

我的熱情被同事潑了一盆冷水，我再次陷入了困境，感覺激情被慢慢地吞噬。

三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

“專業(yè)的教師應(yīng)該是能引領(lǐng)家長一起成長的！”我在2012年《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（解讀版）里讀到了這句話。它重新點(diǎn)燃了我將“學(xué)習(xí)故事”帶給家長的決心。

為了更好地將“學(xué)習(xí)故事”推廣到家庭教育中，并將開展過程中遇到的問題以研究的視角去解決，我以“利用學(xué)習(xí)故事進(jìn)行親職教育的實(shí)踐研究”申報了廣州市教育行政規(guī)劃課題，并成功立項。

我開始記錄孩子的“學(xué)習(xí)故事”，在班群進(jìn)行分享；利用周六日時間組織教育沙龍和家長分享“學(xué)習(xí)故事”的理念。慢慢的，家長們的教育理念開始改變，會反思自己的教育行為，也有家長開始學(xué)著去觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)；還有的家長還試著模仿我之前的形式開始觀察孩子，撰寫“學(xué)習(xí)故事”。

為了以點(diǎn)帶面，我把平時喜歡進(jìn)行教育反思、嘗試寫過“學(xué)習(xí)故事”的家長們組建了一個核心群，不定時在群里分享“學(xué)習(xí)故事”的內(nèi)容，并把家長請進(jìn)班級進(jìn)行觀察實(shí)踐，同她們一起探討如何觀察和推動孩子的發(fā)展。“功夫不負(fù)有心人”，家長們撰寫的“學(xué)習(xí)故事”越來越多，教育行為越來越科學(xué)。為了讓更多地家長了解“學(xué)習(xí)故事”，接受科學(xué)的育兒理念，我們申請了“草席編織營”的公眾號，并將家長們的“學(xué)習(xí)故事”案例匯編成集，出版了《你好，寶貝》一書。

今年3月份，廣州市番禺區(qū)教育局成立了“番禺區(qū)幼兒園家庭教育名師工作室”，我很榮幸當(dāng)上了主持人，這會幫助我將“學(xué)習(xí)故事”推得更廣，走得更遠(yuǎn)，讓更多的家庭受益。

10年緣分，10年砥礪，10年“故事”……感謝2012年《指南》的頒布，給予我成長的大環(huán)境，讓我更加堅信自己的理念；遇見“學(xué)習(xí)故事”，讓我的專業(yè)更有底氣和力量，也讓我可以幫助更多的家庭與孩子共同成長！

圖1.組織教育沙龍

圖2.家長進(jìn)班觀察記錄

↑圖3.申請公眾號

在接下來更多的10年，我會繼續(xù)寫好“故事”，站在番禺教育的大舞臺上講好幼教人的新“故事”。