農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效方法

王小東

摘 要：在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中需要攻克的重點和難點。詞匯使英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有一定量的詞匯積累很難實現(xiàn)英語水平的提升。小學(xué)階段學(xué)生的年齡偏小，再加上學(xué)校對英語的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多問題，其中最為顯著的就是單詞記憶的問題。相比于小學(xué)的其他科目，英語學(xué)習(xí)起來更加枯燥，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有掌握一定的單詞記憶技巧，這就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸對英語學(xué)生喪失信心。因此教師在開展英語教學(xué)活動中一定要注意教學(xué)方法的改進，將枯燥的單詞融入有趣的課堂活動中進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語單詞;有效方法

一、 引言

單詞是英語的最基本的構(gòu)成部分，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語內(nèi)容都更加偏向于生活化，因此這個階段學(xué)習(xí)的英語單詞在生活中的使用頻率都非常高。教師在開展單詞教學(xué)時要充分結(jié)合學(xué)生對事物認知的特點進行教學(xué)設(shè)計，而且在教學(xué)中還要從單詞的特征入手，設(shè)計出學(xué)生容易接受的更加輕松有趣的教學(xué)方式。通過教學(xué)方式的改進不僅可以促進學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升有非常大的幫助。

二、 在課堂上提高單詞認知的方法

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方法主要是通過對課本上和教師黑板的板書的單詞進行反復(fù)的讀和寫實現(xiàn)的，教師在教學(xué)過程中領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)讀加深學(xué)生對單詞的認知，學(xué)生甚至為了能夠記住不同單詞的讀音用漢字或者是漢語拼音對單詞的讀音進行標注。這樣的教學(xué)方法其實對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常不利的，一方面學(xué)生并沒有真正掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)則，這種方法記憶的單詞量也是非常有限的;另一方面學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中沒有充分調(diào)動自己的感官獲取相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)效率和效果也是會大打折扣的。在單詞學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的感官能夠在很大程度上提升單詞教學(xué)的質(zhì)量，并且為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了能夠調(diào)動學(xué)生的感官進行教學(xué)可以采用以下的單詞教學(xué)方式：

（一）圖片呈現(xiàn)法

通過圖片呈現(xiàn)的方式能夠讓學(xué)生更加直觀地理解單詞的含義，從而有助于他們的記憶。小學(xué)階段學(xué)生對文字和符號之類的內(nèi)容還不是很敏感，而且這個時候?qū)W生還沒有掌握單詞的拼讀規(guī)律，如果在教學(xué)中僅僅呈現(xiàn)冷冰冰的單詞，他們不理解單詞中字母的組合規(guī)律，更不清楚拼讀規(guī)律，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得異常的吃力。教師在課堂教學(xué)中充分利用圖片，讓抽象的單詞變得更加具體生動，而且圖片上鮮艷的色彩更容易吸引學(xué)生的注意力，從而使其對英語單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）實物呈現(xiàn)法

實物呈現(xiàn)也是在英語教學(xué)中比較常用的單詞教學(xué)方法，通過將抽象的單詞和實物建立一定的聯(lián)系并且在課堂活動中通過反復(fù)的練習(xí)從而加深學(xué)生對單詞的認知。實物呈現(xiàn)更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地感受到單詞的含義，學(xué)生對單詞的理解也會更加深刻，另外也節(jié)省了課堂上教師反復(fù)講解單詞含義的時間。而且實物呈現(xiàn)法的教學(xué)方式幫助學(xué)生有效建立起英語和生活之間的聯(lián)系，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

（三）多媒體呈現(xiàn)法

現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展普及，多媒體已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)效率的非常重要的工具。教師在單詞教學(xué)中利用多媒體課件的方式向?qū)W生展示單詞和實物，以圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中對單詞的認知更加深刻。例如在學(xué)習(xí)水果相關(guān)的單詞時，教師可以找一些比較能夠吸引學(xué)生眼球的色澤鮮艷的水果圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將單詞與圖片的內(nèi)容結(jié)合起來，加深學(xué)生對單詞的印象，不僅有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，而且能夠大大提高單詞學(xué)習(xí)的效果。

三、 進行小學(xué)英語單詞教學(xué)的具體方法實踐

（一）在低年級的英語單詞學(xué)習(xí)中充分利用歌謠法進行單詞的教學(xué)

低年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還沒有形成對單詞的認知，如果在這個時候就不斷強化學(xué)生去強行記憶單詞往往會事與愿違，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。因此教師在進行單詞教學(xué)設(shè)計時可以充分考慮學(xué)生的年齡特點進行單詞的教學(xué)，歌謠法就是很好的英語單詞教學(xué)的方法。歌謠對小學(xué)階段的學(xué)生來說都比較有吸引力，而且歌謠一般都比較押韻，讀起來瑯瑯上口也方便學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中教師把所學(xué)的英語單詞融入歌謠中，通過讓學(xué)生讀歌謠的方式記憶單詞。這種方式不僅會幫助學(xué)生迅速記住單詞，擴大學(xué)生的英語詞匯量，而且學(xué)生的英語聽力能力也會大大提升，長此以往也非常容易培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和口語能力的提升也有非常大的幫助。

例如教師在動物單詞的教學(xué)中為了能夠幫助學(xué)生有效記憶不同動物的英語表達可以利用以下歌謠進行教學(xué)：Dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵;bird bird飛上天，monkey monkey最頑皮;tiger tiger 王中王，zebra zebra黑又白;panda panda 吃竹子，elephant elephant鼻子長。這樣的歌謠對低年級的小學(xué)生來說是非常具有吸引力的，而且很容易記憶，通過這種歌謠的方式能夠幫學(xué)生快速記憶相關(guān)的單詞。

（二）在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮實物的輔助記憶作用

小學(xué)階段的單詞特點是比較生活化，容易和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。利用單詞的這個特點教師在教學(xué)實踐中可以利用實物幫助學(xué)生加強對單詞的記憶。對在生活中普遍存在的實物，教師可以在教學(xué)中利用實物幫助學(xué)生加強對單詞的理解和吸收，使學(xué)生在把單詞和實物的聯(lián)系中記住單詞，這種方式在提高學(xué)生單詞記憶方面效果非常顯著，同時這種方式能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對單詞的靈活應(yīng)用。教師在進行教學(xué)設(shè)計時可以充分結(jié)合單詞的特點和學(xué)生記憶的特點進行課堂教學(xué)活動的設(shè)計。通過學(xué)生容易接受的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生英語能力的提升。

例如教師在進行pencil、ruler、schoolbag等單詞的教學(xué)時，就可以充分借助教師中的實物與學(xué)生進行互動教學(xué)。教師讀到那個單詞，學(xué)生就迅速舉起對應(yīng)的物品，然后互換角色進行練習(xí)，教師拿起某個物品，學(xué)生就迅速說出它的英文名稱。通過這樣的反復(fù)練習(xí)不斷加深學(xué)生對英語單詞的印象。在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上教師可以進一步加大練習(xí)的難度，將所有實物展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓其一一讀出每個實物的英文名稱，避免學(xué)生在單詞記憶上出現(xiàn)混亂，不斷加深學(xué)生對所學(xué)英語單詞的印象。單詞教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過牢固掌握單詞為后續(xù)進一步進行深入的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。